初级任职培训军事基础教学应具有军兵种特色

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1、初级任职培训军事基础教学应具有军兵种特色　　摘要：军队院校学历教育与任职教育实行分离之后，任职教育向着专业化、特色化方向发展，初级任职培训军事基础教学也应突出军兵种特色需求。然而在发展过程中还存在着需求定位不准、教学能力欠缺、内在驱动不足等问题。只有对这些问题加以认真研究，制定出长远清晰的发展策略，军事基础教学改革才能走上健康发展的轨道。关键词：任职培训；军事基础教学；军兵种特色中图分类号：G71文献标识码：A2012年，总部修订下发了新的《军队院校军事基础课程教学基本要求》（下称《基本要求》），对初级任职培训军事基础教学提出了新的改革要求，并明确“各军兵种制定具有军兵种特色的军事基

2、础教学与训练实施细则”。因此，如何在各军兵种初级任职教育院校开展好军事基础教学，使其既能提升学员军事基础素质，又能突出军兵种特色需要，满足不同岗位对人员能力素质的要求，是当前需要深入研究与探索的重要课题。一、初级任职培训军事基础教学具有军兵种特色的必要性和可行性10军事基础教学的目的是提升受教育者的军事基本素养，因此教学内容上存在着较大的共性与普遍性。在学历教育阶段，军事基础教学内容丰富且规定明确，可以满足部队对军人基本素质的共性要求，而初级任职培训阶段的军事基础教学不仅要满足部队对人才素质的共性需求，更要考虑到军兵种特点和特定的任职岗位对人才知识、体能和技能结构上的个性需求。（一）

3、具有军兵种特色是任职岗位差异性提出的客观要求军事教育从本质上讲是一种有目的地促进学员素质全面发展，以适应战争和军队建设需要的教育实践活动。特别是实施针对性很强的任职教育，更要考虑适应任职岗位的军兵种差异。由于各军兵种作战思想不同，武器装备各异，任职岗位的专业化分工细致，涉及到作战、后勤、装备、政工等方方面面，这些不同的专业岗位对人才素质会提出不同的需求；其次还要考虑任职岗位的任务差别。同一军兵种由于作战任务不同，对人员素质也会有专门的需求。如与执行传统作战任务相比，执行抢险救灾、维和、处突等多样化军事任务就会对人员素质与技能提出新的要求。最后要考虑到任职岗位的环境差别，不同的作战环境

4、对人员的作战技能、体能也会有不同的要求。如在高原缺氧地区驻扎或执行任务的部队，需要开展高原适应性训练。10总之，由于存在着专业、任务、地域等差别，其岗位任职对于人员素质的需求是多种多样的。这些需求对任职教育院校的培养目标、课程设置等都会起到直接而具体的影响，这种影响不仅体现在专业课程设置上，对军事基础课程也提出了突出军兵种特色的要求。因此，军事基础类课程的教学目标不应局限于达到总部的统一要求，而应考虑如何在此基础上进一步对施训内容与课程设置进行优化，使之符合本军兵种的特色需求，提升岗位任职所需的军事能力与素质，这是初级任职培训军事基础教学区别于学历教育的关键所在，如果仅对学历教育教育

5、阶段的军事基础教学进行简单的重复与巩固，也就失去了它的生命力。（二）军事基础教学的顶层设计对具有军兵种特色提供了可行性10第十六次全军院校会议之后，为进一步加强军事基础教学与训练，总部对《基本要求》进行了修订，调整之后的课程设置将生长干部学历教育和初级指挥生长干部任职培训做了明确区分，在任职培训阶段，强调特定技能的形成，突出军兵种联合作战与信息作战意识的培树。以此为前提，提出在达到规定标准的基础之上“各军兵种可依据《基本要求》制定具有军兵种特色的军事基础教学与训练实施细则”，这为军事基础教学与军兵种特色的有机融合预留了空间。同时，由于各军兵种任职岗位对人员能力素质的要求各不相同，总部

6、对各任职院校军事基础训练内容没有再进一步做详细的划分，而只对应当达到的基本标准做出了明确规定，也是考虑到了各军兵种差异而进行的放权，这种有统有分、统分结合，为各任职教育院校提供了开展具有军兵种特色军事基础教学的可能。二、当前初级任职培训军事基础教学具有军兵种特色的制约因素虽然实现军事基础教学的军兵种特色有现实需求，也具备一定的条件，但在现实过程中还存在不少制约因素，不对这些问题进行认真的研究解决，军事基础教学具有军兵种特色只能是空谈。（一）在准确把握岗位任职需求上仍需深入研究军事基础教学要具有军兵种特色，重点对哪些专项素质给予提高和强化，应建立在对各种岗位能力需求的认真分析上。然而，

7、这种需求分析较为复杂、难度较大，需要制订周密的调查方案，进行科学的论证分析，真正实施起来存在一定的实际困难。10主要表现在：一是担负军事基础课程的教员通常对其它专业内容不熟悉，对部队各种岗位不了解，而一所院校内专业繁多，由几名军事基础教员对所有的岗位调研并形成高可信度的认证结果不大现实。二是专业课教员通常只关心自己专业内的相关知识，有些对部队情况甚至不太了解，也不能得出准确完整的分析结论，三是院校与部队的交流机制还有一定的欠缺，部队的需求得不到有效反馈，院