初中英语词汇教学重要性

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1、初中英语词汇教学重要性　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0274-01词汇是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，英语水平的高低在很大程度上取决于词汇的多少。因此，对学生来说，扩大词汇量是永无止境的。但在英语教学中，学生们经常出现掌握词汇难，今天记住了每天又忘记了，或者记了一大堆词汇而不会用。甚至有的学生由于词汇量少，看不懂阅读短文，听不懂录音，做不起简单的试题，久而久之就丧失了学习英语的信心和兴趣，最后导致在初三考试时就只有凭运气考过三五十分。那么

2、，初中学生应如何扫除这个拦路虎呢?要提高词汇记忆效果，既要有科学的语言学习理论作指导，又要讲究学习方法。下面是我根据对词汇的学习经验，提出几点看法：一、学好语音是记忆单词的基础学好语音是学好英语词汇的基础，只有掌握了单词的准确发音，才能迅速的记忆单词，也才能很好的与人沟通，寻找规律和记忆的特殊情况，不失为一种事半功倍的方法记忆，记住单词已不是一件困难的事情了。二、兴趣是最好的老师6兴趣是激励学生热爱学习，努力学习以及实现学习目的的内部动力。它影响学生学习的积极性和长效性。因此，我们应从培养学生的兴

3、趣人手，使学生由“厌学”变成“乐学”．最终实现会学。(一)激发学生兴趣，调动其学习的积极性针对学生好奇好胜的特点我经常在课堂上以游戏的方式来让学生学单词，比如说让学生猜出一些音译词(hamburger汉堡包，internet因特网，olympic奥林匹斯)的中文意思。他们就能体会到英语词汇的趣味性和实用性。再猜出前缀词(unhappy不高兴的，foresee遇见，mislead误导)后缀词(care—ful细心的，artist艺术．modernize现代化)的中文意思时。他们自然能悟出单词的结构规

4、律，学生们在活泼愉快的气氛中轻松的掌握了丰富的知识。(二)开展丰富多彩的活动，使词汇学习融入交际用语中学习词汇的目的，就是为了培养学生英语交际能力。因此，在学习词汇时，一定要让学生会用这个词才算是真正掌握了这个单词。例如：在学习excited时，我说出了一句汉语：张三很兴奋，他妈给他买了很多食物。学生们争着回答：RenQihangisexcitedhismotherbuysalotoffoodforhim。我又问学生，谁能把excited用于平常生活中．学生们争先恐后I’mexcitedIcang

5、etgoodgrades．MymotherisexcitedI’mreading6English．这种以学生为主体的教学活动，为学生创造了用英语表达思想、感情的机会，使学生体会到学英语的快乐。(三)适当应用多媒体教学多媒体教学利用文本、图形、图像、声音、动画等各种媒体，为学生创造一个图文并茂，视听结合的教学环境，可使学生脑、眼、口、耳、手并用，想、看、听、说、记结合，比如说在学习panada时，出现一个可爱的小熊，在学习four时，四个活泼的小男孩在做游戏，这些都使学生全方面感觉到学习的快乐，大大

6、提高了学习效率。（四）鼓励学生不要怕犯错误学生们在记词汇是，即使是读错了也无妨，只要他们能记住它的意思和语法功能，在做题时会用它们就ok了，因为我学英语是就是这样度过三、词汇教学中出现的误区，传统英语词汇教学中存在着两大误区,词汇意义教学的误区及词汇识记教学的误区。一)词汇意义教学的误区1.脱离句子和文章内容孤立讲解词义这种孤立讲解词义的词汇教学方法，不仅不能使学生理解该词真正含义及用法，而且使学生逐渐失去兴趣。2.不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。教师应该使学生能正确区别词的中心意义和具

7、体意义。3.词汇教学中主次不分，平均分配力量。应根据大纲要求，对新授词汇认真筛选，分清主次讲解。6二)词汇识记教学的误区1.词汇识记“三脱离”。识记效率低“三脱离”指：1.单词拼写与读音脱离；2.口拼与手写脱离；3.注意与识记重点脱离。有些学生只是口头将单词中一个个字母拼读出来，既不动手写，也不注意读音与字母组合的关系。结果是记了忘，忘了再记，记了又忘。2.未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测词汇有的教师在新授单词后第二天通过听写或练习对学生掌握单词情况进行检测，以后就放任不管了。没有多次重复和多

8、角度复习单词，以帮助学生长期记忆，随着新词汇不断增加，词汇在遗忘情况越来越严重，先前不熟的单词完全变成陌生的“新面孔”。不少学生正是由于记不住单词，兴趣减退，成绩逐渐降低，厌学情绪见涨。3.教师错误的补救措施。有一部分学生单词听不懂，说不出，读不准，记不住有的甚至注上“土音”：教师没有教学生用音标、音节来读单词，而是让学生利用课外时间抄写十遍、几十遍、甚至上百遍，结果只是适得其反，学生开始讨厌英语，讨厌英语老师。4.词汇复习形式单一只死背词汇表，尽管把词汇表背得滚瓜烂熟，但考试成绩