17小壁虎借尾巴教案

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1、五里屯小学教案纸课题小壁虎借尾巴主备人柴侠课时2课时教学目标1、学会，认识“壁、虎、蚊、蛇、逃、蝇、姨”7个字及有关词语，能用指定的字口头组词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容3、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。4、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养

2、学生的表演、表达的能力和语文实践能力。5、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．6、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。课前准备多媒体课件、生字卡、词卡。重点难点分析1、教学重点：学习生字新词，理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。2、教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。板书设计小壁虎借尾巴　　小鱼（小河边摇拨水）　　挣断－――借尾巴――老黄牛（大树下甩赶子）―――再生　燕子（屋檐下摆掌握方向）五里屯小学教案纸教学过程设计主体、主导活动设计思想（一）谜语激趣，引入新课　　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，　　四肢短又短，专爱

3、吃蚊蝇。　　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的画面，使学生了解壁虎的样子。　　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）　　4、教师归疑：（出示）　　（1）小壁虎为什么借尾巴？　　（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？　　（3）借到了吗？为什么？　　5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（二）初读课文，自主识字。　　（出示要求）　　1、一读课文，自由读。边读边思考并画出生字词。要求看清拼音读准字音，把句子读通顺。　　2、二读课文，同桌互相读。边读边标出自然段序号。　　3、三读课文，指名读。要求读正确、读流利。边读边想，课文讲了一件什么事？　　4、

4、电脑出示生字词，请学生读一读。　　5、课件出示三幅画面，简单说说每幅图的意思，最后用“先……然后……最后……”的句式连贯地说说壁虎借尾巴的经过（三）再读课文，整体感知　　1、学习1、2自然段。　　（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）　　板书：挣断　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？　　（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别

5、的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。　　（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。　　①要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。　　②学生练习有感情地朗读。　　　　2、学习3、4、5自然段。根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题　　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？

6、快速读读3、4、5自然段。　　教师板书：小鱼　　借尾巴老黄牛　　燕子　　（2）学习第3自然段。　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。　　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水　　③课件出示比较句子：　　A、小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？　　B、小鱼，你把尾巴借给我！　　这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。　　4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。　　5、教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。　　6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式

7、练习说话。　　7、总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）　　A、小壁虎爬到什么地方？　　B、它看见谁在干什么？　　C、小壁虎说了什么？　　D、对方是怎样回答的？　　　　3、学习第4自然段。　　①学生以小组讨论的方式共同学习。　　②请小组汇报学习过程。　　教师板书：大树下甩赶蝇子　　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。　　（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。　　①请学生说说读懂了什么？