最新《分数的加法和减法》课标解读 ).doc

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1、__________________________________________________《分数的加法和减法》课标解读浙江省诸暨市实验小学教育集团　陈菊娣（初稿） 浙江省诸暨市教育局教研室　汤　骥（统稿）一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“掌握必要的运算技能”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。二、

2、课标解读（一）理解算理，概括算法本单元无论是同分母分数加减法，还是异分母分数加减法，都可以归结为同一个算理：只有相同的分数单位才能相加减。教材非常注重通过直观图与算式的结合帮助学生理解算理，通过观察、分析、说理、交流等活动，让学生在经历算理理解的基础上，概括同分母、异分母分数加减法的计算方法。而在理解算理的基础上掌握计算方法，是学生形成运算技能的前提。（二）根据分数特点灵活选择算法收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________学生拿到一道题目，不是埋头就做

3、，而是要先观察分数的特点，根据题目中分数的特点灵活选择计算方法，从而提高学生的运算技能。例如，在计算异分母分数加减法时，要引导学生认真审题，通过观察两个分数的分母的特点，寻找它们的最小公倍数，这样既能提高通分速度，又能提高计算的准确性；又如练习二十四第3题，学生列出综合算式后，既可以分步计算，也可以一次性通分直接计算。（三）展示多种解题思路，提高学生的运算技能展示多种解题思路，让学生在比较中体会算法的多样性与合理性，学会灵活、合理地进行计算，培养学生的计算能力。如“分数加减法混合运算”例1中的两个问题，教材提供了两种不同的算法后提问：“说一说你

4、是怎样计算的。你喜欢哪种方法？”教学时应让学生对比不同的算法，养成处处留意简明、灵活的解法的习惯。又如，对于练习二十五第2、3、4题等，应鼓励学生用不同的方法解答，让学生在对比中发现，解决同样的问题可以有不同的解题思路和方法，应结合实际问题寻求解题的最佳方法。年级管理经验年级组长是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事物烦琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。一个学校的学风、校风的好坏与年级组和班级管理工作的到位与否密切相关。所以抓好年级组的管理工作是十分重要的。它不仅有利于提升学校整体管理的效率和教育教学质量，而且还会推进学校素质

5、教育的实施。下面我结合做年级长的工作实践谈谈高中年级组管理工作的一些粗浅看法。企业中有一句名言：“管理出效益”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________。同样的道理，学校的质量与学校的管理也是成正比例的。因此，年级组管理工作要出成效，就必须有严格、科学的管理措施和方法。我在高中年级管理工作中，将“精细管理、注重实效、狠抓落实”作为管理理念，把“在细节中求成功”作为提高本年级质量的根本方法，努力营造一个科学、和谐、有效率、有创新的管理机制和人文氛围。同时

6、，我还认为管理必须有“一盘棋”的系列管理思想，三个学年应呈递进管理状态，有一根主线串联。但三个学年的教育教学管理又要各有侧重，形成一个由主干和分支组成的网状的管理体系。我们年级组就是以学生、班主任、教师三方面的管理为主线，但在每个学年又有着不同的侧重点的方式开展工作的。一、高一主抓学生管理。良好的开端是成功的一半。具有良好常规的班级对高中学生良好道德行为的巩固，道德习惯的形成及不良道德行为的改变有巨大的促进作用。学生从初三进入收集于网络，如有侵权请联系管理员删除