最新《万以内数的大小比较》说课稿.doc

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1、__________________________________________________《万以内数的大小比较》说课稿水富县第一小学唐华一、说教材　1．说课内容：人教版小学数学二年级下册第七章例题9《万以内数的大小比较》　　2．教材分析：这节课的教学内容是在学生学习了百以内数的大小比较和认识了万以内数的基础上进行的，目的是探究比较大数的方法并感受大数。《课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将现实生活中的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而促使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。3

2、．教学目标：1、通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小，在比较数的大小的过程中,感受大数的意义,增强数感. 2、在交流过程中逐步培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断的能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题，感受比较大小在实际生活中的意义。3、结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识，培养数感及认真观察认真审题的习惯。. 4、教学重点：理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较数的大小的方法。5、教学难点：掌握万以内的数的大小的比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 二

3、、说教法：　　《课程标准》中对这部分教学内容的要求是：①能够用符号和词语来描述万以内数的大小，②利用玩数字游戏确定胜负这一现实问题，逐步发展学生的数感。在教学时，主要让学生动脑、动口、动手，交流比较方法，同时鼓励学生获得良好的情感体验。三、说学法采用有输赢的比赛游戏活动，激发学生的学习兴趣，收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感和迁移能力，从而体验到成功的喜悦。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，每个队的成

4、员们都希望自己队赢，那么就会努力的想到底抽到什么样的数字才会如愿以偿，这样学生就容易去发现、去创造，去想象，进而达到总结。四、说教学过程：按照学校的教学模式，本着“发现问题，解决问题，学生主导，教师引导”的指导思想本节课的教学程序分为以下五个环节进行：一、游戏导入，引入比较师：同学们课前我们来一起玩一个相反游戏好不好？生：好师：那好，请听游戏规则。我说伸右手，你就伸出你左手，我说右手摸左耳，你就用左手摸右耳，我说摇头，那你们就点头。 师：这个游戏好玩吗？生1：好玩。（师：这节课我还有更好玩的游戏，想不想玩？）生2：不好玩。（师：这节课我准备了一个

5、好玩的游戏，想不想玩？）生：想。师：好，那在玩游戏之前我们一起来填一填、比一比可以吗？生：可以。师：既然可以，那就请同学们举手回答，回答正确之后老师就和你们一起玩游戏。     师：其实在日常生活中我们经常会对数进行大小的比较，所以唐老师今天同和学们一起来学习“数的大小比较”。（出示课题：数的大小比较）二、自主探索，在游戏中比较师：“数的大小比较”，对我们二年级的小朋友来说，现在研究的数有多大呢？生：万以内。师：好。这节课我们就专门来研究万以内数的比较。那么接下来比较的方法是唐老师讲给你们听，还是同学们和老师一起来玩游戏？生：玩游戏……师：在数学

6、课上玩游戏，同学们要答应我要思考数学问题。好不好？生：好……师：那么思考什么样的数学问题呢？你能提出来这节课我们需要解决的问题吗?生：我们要学习比较数的大小的方法。师：说得真好。这位同学能够主动提出我们学数学的过程当中需要研究的问题，非常的了不起。还有谁，还有什么问题要提？生：怎么比，怎么判断他们的大小？师：到底怎么比，这个比的过程是怎么样的？有没有非常简便的方法一眼就能看出大和小呢？好！我们就有了两个问题：第一，比较的方法。第二，有没有简便的方法来比较？师：你们喜欢拿很多数比，还是用生活事例中的数量来比？生：生活当中。师：这样比较好，我们既长了

7、识见，又学了数学。师：我决定我们现在就玩游戏。那么这个游戏怎么玩？大家看（指黑板上的写着数位表）这里有两个数位表，是我们玩游戏的道具。还有两个袋子，里面放的都是数字卡片。接下来我们看玩游戏的规则：（收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________多媒体出示）这规则很重要。我们要把同学分成两个队，男生一队，女生一队，好不好？生：好。师：每个队都应该有个名字，我想把男生队叫做长江队，把女生队叫做黄河队。师：咱们再来看规则，不要读出声音用眼睛看。（屏幕显示）游戏规则

8、：　　1．每次两队各派一个代表来抽签。　　2．第一次抽到的数字就放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上……