万以内数的大小比较说课稿.doc

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1、《万以内数的大小比较》说课稿安丰乡木厂屯学校田志裕一、教材分析与教学目标。《万以内数的大小比较》是人教版小学数学第四册第五单元的教学内容。此内容是安排在学生学会百以内数的大小比较、万以内数的读法和写法以后进行的，并为今后学习亿以内甚至更大的数的大小比较打下良好的基础。二、说教学目标根据教材的特点和学生的思维水平，我制定如下教学目标：知识与技能：使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的比较的方法。过程与方法：通过让学生观察、思考、讨论、说理、概括、操作等多种形式，总结出万以内数大小的方法。情感态度与

2、价值观：培养学生知识迁移和抽象概括的能力。三、说教学重点难点教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。四、说教法学法本节课采用“自主探究”的教学模式进行教学，力求以学生为主体，思维为核心，主动探究为主线。注重自主探究、注重新知识与实际生活的联系、注重学生实践活动，给学生以充分活动空间，让学生在亲历实践中学会数学。五、说教学过程（一）准备活动[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。（二）创设情景，设疑引入情景一课件出示空调和电视机1、礼拜天的上午，聪聪和妈妈

3、一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3个一千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”，引导学生进行数的大小比较。板书：万以内数的大小比较［设计意图］通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。（三）教学互动活动（一）自主探索四位数和三位数的大小比较出示１４３０和９８０，说一说自己是怎么比的？

4、引导学生用多种方法比较但是，妈妈只带了１０００元钱，谁来说一说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？【设计意图】（及时帮助学生理清思路，比较出数的大小）反馈练习(学生裁判,打手势)引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？启发思考：比较数的大小应该先比较什么？小结：比较数的大小，先比数位，数位多的数就大【设计意图】（采用学生当小裁判，比出不同数位的数的大小的形式，使学生各个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较推导出不同位数的数应怎样比较大小，充分培养学生的创新精神，品尝到成功的喜悦。）（二

5、）探究四位数与四位数的大小比较情景二下午，聪聪和小伙伴举行了两轮读数赛，第一轮聪聪和小利比赛，聪聪得了3864分，小利得了2929分。谁胜利了？（1）小组进行讨论：怎样比较3864和2929的大小？汇报得出：因为3864大于2929，所以聪聪获得了胜利，它们都是四位数，比较它们的最高位，3大于2，所以3864大于2929。反馈练习师提问：当数位相同时，怎么比较大小？总结：相同数位的数比较大小，比较最高位，最高位大的数大。第二轮，聪聪和小强比赛，聪聪得了3872分，小强得了3928分。他们俩谁胜了？请一位同学回答。并

6、引导学生四人一组展开讨论，派代表发言：如果最高位也相同怎么办？总结：相同数位的数，最高位的也相同，比较下一位。（二）师生共同总结比较万以内数的时候，先比较数位，数位多的数大，数位相同时从最高位比起，最高位大的数大，如果最高位上的数也相同，就比较下一位，一位一位往后比，直到比较出大小。[设计意图]通过活动使学生掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维能力和语言的表达能力和整理知识的能力。反馈练习[设计意图]在练习中巩固所学的知识。并引导学生（一）总体反馈1、在○填上合适的数28○3＞2867　7○0

7、0＞7240646＜6○2○49＜413○21＞2012、用1、2、3写出不同的三位数，看谁写得多，再把它们按从小到大的顺序排列好。并由此题目给学生布置课外作业，让同学们出一道有关的题目给自己的同伴。[设计意图]引导学生灵活运用所学知识，培养学生的创新意识和继续探索知识的能力六、说预设效果本节课的设计，是让学生从生活、活动、思索、合作交流中探究学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙

8、。附板书设计万以内数的大小比较不同位数比较同位数比较1430＞9803864＞2929数位多的数大比较最高位数位少的数小最高位大的数就大3872＜3928最高位也相同，比较下一位