发展与教育心理学整理 胡宋杰

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1、发展与教育心理学整理第一章一、发展与教育心理学的研究对象、历史发展P3（了解）二、发展与教育心理学的产生与发展（重点，记忆人物著作、标志事件）P10-13三、针对小张同学的不良行为，你认为教师应该如何处理？（好好看几种处理方法和分析）P15-17四、教育行动研究（名称解释）教育行动研究：教育行动研究是教师和教育管理人员结合自己的教育实践运用各种有效的方法和手段开展研究，以直接改进教育工作、提高教育效果的研究。其三个基本特征：a在行动中研究，b对行动的研究和c为行动而研究。行动研究的过程包括互相联系的三个环节：a计划，

2、b行动的实施和c总结与反思。五、如何成为会学习的学生？1、具有强烈的学习动机2、具备必要的学习技能，恰当运用学习方法和策略a学与习相结合；b学与思相结合；c学与创相结合；d采用多种学习策略。3、具有坚持学习的品质，养成良好的学习习惯六、如何成为专家型教师1、（名称解释）专家型教师：专家型教师是指能够运用广泛的结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。专家型教师具有三个特点：a专家水平的知识，b高效和c创造性的洞察力。拥有广泛的，组织良好的知识和经验，包括三个方面：a有关所教学科内容的知识、b教育学知

3、识和c与教育发生联系的社会背景知识。2、如何成为：a、需要从所教学科内容、一般教学方法和讲授所教课程的特定教学方法中不断学习；b、需要进行反思，提高元认知能力，是日常工作和事物的完成逐渐自动化；c、需要培养洞察力和创造性地解决问题的能力。3、成为专家型教师的过程：新手阶段—高级新手阶段—胜任阶段—熟练阶段—专家阶段。第二章一、遗传、环境与心理发展的关系（重点、会分析问题）1、心理学家及他们的实验（记忆）P362、P39案例，重点看教材对案例的结果分析3、遗传与环境在心理发展中的交互作用遗传与环境对心理发展的作用并不是

4、孤立的，而是相互依存、相互渗透的。a首先，遗传是心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程以及所达到的水平；b其次，在遗传所规定的范围内，儿童的发展水平是由环境决定的。c此外，遗传与环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样：在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能受遗传的制约作用较大；而较复杂的高级心理机能则更多受环境的影响。二、心理发展的基本特征（简答）（对内容大致了解）a心理发展的连续性与阶段性b心理发展的普遍性与多样

5、性c心理发展的稳定性与变化性11d心理发展的主动性与被动性e心理发展的方向性与不可逆性f心理发展的不平衡性三、心理发展的关键期1、（名称解释）心理发展的关键期：是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：a恒河猴的社会性发展、b鸟类的印刻、c人类语言的习得和d哺乳动物的双眼视觉。2、运用关键期的知识分析问题P45简要说明“关键期”在儿童心理发展中的意义。答：（印度

6、狼孩卡马拉，由于从小离开人类社会，在狼群中生活了8年，错过了学习语言和数字的关键期，虽然后来回到人类社会并经过教育与训练，但到17岁时她还是仅知道一些简单的数字概念，学会15个词汇，能讲简单的话）关键期是个体发展中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易；个体对环境的影响极为敏感。研究发现，儿童心理发展的很多方面都存在着关键期。因而在对儿童进行教育时，应针对相应的关键期，给予儿童科学、高效的教育指导，帮助儿童快速发展，解决心理发展中的矛盾。当然，儿童心理发展的关键期并不是绝对的，错

7、过了关键期并不意味着心理就不再发展。（例如，一个人10岁是关键期内掌握一项动作技能，只要经过较少练习就容易保持这种技能；但如果在10岁以后学习，他仍然能出色掌握这项技能，只是他必须进行更多的练习。3、心理发展的关键期（选择题）关键期心理发展的内容1-3岁口语学习关键期4-5岁书面语学习关键期0-4岁形象视觉发展的关键期5岁以前音乐学习的关键期5岁左右掌握数概念的关键期10岁以前动作技能掌握的关键年龄四、皮亚杰的认知发展理论1、几个重要的概念（名称解释）a图式：图式就是主体动作的认识结构，是人类认识事物的基本模式。皮亚

8、杰指出，凡是在行动中可以重复和概括的东西我们都可以将其称为图式。他把图式假定为人们表征、组织和解释自己的经验和指导自己行为的心理结构，最初的图式来源于遗传，是一些本能动作。b顺应：同化与顺应是适应的两种形式。皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的结构性改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。c平衡：平衡即是发