《多位数的改写》教学设计

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1、课堂教学设计表章节名称新人教版四年级数学上册第一单元《多位数的改写》学时1学习目标课程标准：突出数学的文化特色，提供丰富素材，培养学生的数感。本课通过多媒体技术，形象、直接、生动再现了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动增进学生对大数的感性认识，使学生感受大数的意义，了解很多科学知识，培养学生的数感。本节（课）学习目标：知识和能力:会将整万的数改成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。过程和方法:经历将多位数改写成用万”作单位的数的过程，体验数据记法

2、的多样性，体验类推和概括的方法。情感态度和价值观:激发学生的学习兴趣和热爱生活的热情，在学习感受生活中处处有数学，进而培养学生分析、归纳、比较、推理、迁移的能力。学生特征1．学生好奇心、好胜心强，形象思维活跃；2．学生接受新知的主动性好，对不懂问题及时大胆提问；3．大多数学生喜欢表现自己，喜欢表扬夸奖，学生竞争意识浓；4．学生自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，挫折面前易灰心，对实施课堂教学有一定难度；5．学生已经认识和掌握万以内的数，接受了亿以内的数的读、写。学习目标描述知识点编

3、号学习目标具体描述语句1.5比较理解通过速记比赛环节，学生感性认识、比较将整万的数改写成用“万”做单位的数，给读写带来的方便。②分析归纳通过一滴血液中的红细胞、白细胞的数量，分析、归纳把整万的数改写成用“万”做单位的数的方法技巧。③推理迁移通过地球、太阳的直径，分析、归纳“四舍五入”的方法，推理、迁移将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法。项目内容解决措施教学重点能把整万的数改写用“万”作单位的数通过生动鲜活的实例，引导学生观察、分析、归纳，经过闯关练习，加强巩固。教学难点能正

4、确地省略万后面的尾数求出它的近似数通过生动鲜活的实例，引导学生观察、分析、归纳“四舍五入”的方法技巧，经过试一试、闯关练习，推理、迁移“四舍五入”方法省略万后面的尾数求出它的近似数的方法。课程名称数学设计者王利敏单位（学校）内黄县东庄镇第十五小学授课班级四（一）班教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源①比较理解课件卡片人的血管总长等科普数据BEHB整万的数改写成用“万”单位的数，读写更方便自制②分析归纳课件一滴血液中的红细胞、白细胞的数量A

5、FHC把整万的数改写成用“万”做单位的数的方法技巧自制②迁移强化课件闯关1、闯关2形成性练习题DGJA练习、强化改写整万数的方法技巧自制③分析归纳课件地球、太阳的直径数据改写AFHC分析、归纳“四舍五入”要点自制③迁移强化课件试一试、闯关3、4、5DGJA练习、强化省略万后面的尾数求出它的近似数的方法自制③推理拓展课件已知近似数求原数GJ运用本节课内容，学生进行开放性、发散性思维自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作

6、；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计5．多位数的改写1．整万数的改写整万数=万2．非整万数的改写（看）非整万数≈万（写）（用）四舍（0～4

7、）五入（5～9）省略万位后面的尾数12756≈1万1389000≈139万判：2894989≈290万课堂教学过程结构的设计结束始教学模式：教学过程结构：开始一、创设情境，生成问题1、速记比赛，激发兴趣2、观察比较，生成问题读数记数速记比赛师生竞技课件卡片数据展示板书课题二、板书课题（闯关设置说明：闯三关为勇士，否四关为将军，五关为司令）三、探究体验，合作交流细胞展现改写演示探究分析细胞数据整万改写是竞技练习闯关演练竞技引导闯关1、2教师点评否推理迁移情景再现改写讲解地球太阳四舍五入是竞技练习闯关演练

8、竞技引导闯关3、4、5教师点评四、课节收获习题展示思考引导畅谈收获想一想五、布置作业形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容①比较理解师生速记比赛，谁能快速听写信息卡中的数据。1、一个人的头发约有80000根到90000根。2、一个人的血管总长约4000,0000米。3、人一年平均眨眼睛约5500,0000次。②分析归纳闯关1、72000000改写成用万作单位的数是（）A.7200B.72万C.720万D.7200万改写后数值大小（）A.变大B.变小C.