教师培训,繁荣背后的忧虑.doc

《教师培训,繁荣背后的忧虑.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教师培训，繁荣背后的忧虑山东省胶南市大珠山镇中心小学校长　徐吉志随着新课改的推进，人们对教师培训的认识不断升温。为了不断提升教师的新思想、新理念，掌握现代教育的新方法、新手段，许多学校纷纷加大了对教师培训的投入，教师培训出现了空前的繁荣景象。但在这繁荣的背后，笔者却发现教师培训也存在着一些误区。　　盲目追求所谓的时髦。许多学校对培训的选择能力不强，受媒体热点炒作、上级主管部门钦定的影响特别大，不管培训课题和本学校相关度或适用性如何，一听说要网络化、信息化，就一窝蜂地搞计算机、IT培训，还有什么创新教育培训、全面质量管理培训，等等。总之是什么时髦就培训什么，培训的热点话

2、题性特征极强。于是，各种培训一期又一期地参加，教师的素质却不见得有什么真正的提高，这种培训的效果可想而知。由于这些培训大多是要交钱的，因此它不但浪费了教师的宝贵时间，还给教师造成了一定的经济负担。　　忽视“木桶效应”。一般说来，木桶盛水的多少取决于它最短的一块木版。一个学校好比一个木桶，每位教职员工都是这个木桶上不可缺少的一块木板。一些学校重视对教师的培训，忽视对后勤管理人员的培训；重视对阅历较浅的年轻教师的培训，忽视对中老年教师的培训。而在科研兴师、科研兴校、科研兴教的今天，忽视对后勤管理人员、中老年教师的培训，将使这些人在不知不觉中变成学校这个木桶上最短的木板，从

3、而制约学校整体水平的提升。还有一些学校的领导错误地认为，培训只是针对基层管理人员和普通教师的，而自己不需要培训，其理由是自己工作很忙，经验丰富，水平也还可以。显然这种认识是错误的，应该说学校领导层的素质高低对于学校发展的影响很大，越是学校领导，参加的培训就应该越多。学校中任何层级的落后都将变成学校这个木桶中最短的一块木板，因此也就决定了进行全员培训的必要性。　　培训上的短视现象。不少学校的管理者都有这样一个困惑：不培训，教师素质跟不上，影响学校发展；培训了，又怕教师一旦翅膀硬了会“孔雀东南飞”。对待这个问题，很多校长无奈地选择了这样的做法：只培训眼前必需的内容。这也成

4、为管理者们不主张培训的有力“理由”。实际上，教师流失的真正原因并不是培训。据调查，教师“飞走”的最大原因是“公平”问题，还有福利问题、制度问题、人际沟通等问题。总之，现在还没有任何调查表明教师“飞走”是因为接受培训所致。而恰恰相反，如果学校重视培训，真诚地与教师交流，并使他们感受到被重视，他们就不会想离开。　　热衷于表面形式。在调查中我们发现，虽然许多学校进行了为数众多的培训，但却普遍缺乏对培训效果真正意义上的评估，使得培训往往成了“走过场”，造成了培训资源的极大浪费。如许多学校或教育主管部门在招聘教师或评优树先时，常把学历高低作为必要条件，这使得许多教师为拿到高一级

5、的学历证书而不惜花费高昂费用，结果必然造成许多质量参差不齐的证书培训班遍地开花。教师拿到了证书，培训班也捞足了“油水”，教师又能从这种培训中学到多少知识，得到多大提高呢？再说，那些证书对学校发展又有多大实际意义呢？许多拿到证书的教师反映，那些培训班纯属“钱证交易”，里面有各自的利益驱动，只是各自心照不宣罢了。　　片面强调“立竿见影”。有的学校对教师培训希望立竿见影，企图通过培训解决学校教师资源存在的所有问题。尤其新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求，因此不少学校纷纷加大了教师培训的力度，把培训当作一剂灵丹妙药，误以为能药到病除，能立刻为课改创造绩效。这其实是对培

6、训急功近利，缺少长期投资意识的表现。教师培训是一项天长日久的工作。因为任何一项培训目标的实现，一般都存在着时间的延迟性，多数情况下培训是难以立即产生效果的，在这其中诸如教师的态度问题是难以在短期内改变的，一些制度问题、评价问题等也并不是单靠培训就可以解决的。　　《中国教育报》2005年2月8日第7版