游园不值教学设计.doc

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1、游园不值教学设计　　第1篇：《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计　　教学目标：　　1、知识与技能：有感情地朗读课文。背诵课文。　　2、过程与方法：利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。　　教学重难点：　　重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物。　　难点：感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。　　教学时间：　　1课时。　　教学过程：　　一、激发兴趣，精讲引思。　　1、（课前）集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明

2、的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。（板书：游园不值）　　2、诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。　　二、自读自悟，乐于探索。　　1、指名读古诗。（纠正字音）自读——交流读——小组

3、读——齐读（掌握节拍）　　2、复习古诗学法　　我们以前学习古诗采用了什么方法呢？①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。　　3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动）　　4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。（合作完成）（师生互动结合课件）（抓　　字眼，晓诗意）　　①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。（学生回答的问题略）　　②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻

4、”。　　③读全诗。④完整地说说诗意。　　三、学生质疑、乐于探索。（入诗境、悟诗情）　　1、学生质疑的问题（略）　　2、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？（淡泊名利的人）　　师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。　　诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？（板书：扫兴、喜悦）　　3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？（前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情）　　4、指名读，齐读。　　诗人虽然没

5、有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？　　5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。（自拟题目，写一则短文）　　四、思维拓展，延伸探索。　　1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。（投影出示）（学生有感情朗诵）自由欣赏，小组自定。　　2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧！（播放音乐，学生有感情朗读）　　3、同学们还搜集了哪些描写春天美景

6、的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。（小组选一名同学读）　　4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以后的学习中掌握学习古代诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。　　（作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画）　　第2篇：《游园不值》教学设计《游园不值》薛法根　　一、激趣导入　　师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。生：春天非常

7、美丽。　　师：是呀，可是春天美在哪里呢？生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。　　生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。　　生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。　　生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。　　生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　　师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来