游园不值教学设计.doc

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1、育才小学个性化教学设计(互动式教案)课题游园不值课型古诗诵读课时1设计张帆教学目标1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重点理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学难点培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。方式通过反复、不同形式的诵读，想象古诗的意境，感悟的感情。然后小组评析其它相关诗词佳句。组

2、长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。自我调整习惯培养●方法指导▲思维训练★策略通过诵读古诗，借助图画、当时的背景，理解古诗的意思，感悟古诗的意境。手段利用书籍、报刊、网络收集相关季节描写的诗词、佳句，誊写在小卡片上。板书设计游园不值（宋）叶绍翁（想）满园春色（看）一枝红杏教学反思3个性化教学过程自我调整一、激趣导入，揭示诗题。1、同学们，现在正值早春时节，万物复苏，充满生机，你喜欢春天吗？请用自己的话谈谈你眼中的春天。（学生自由交流）2、宋代诗人叶绍翁写了一首诗《游园不值》，从一个特殊的角度为我们

3、展现了一幅春景图。3、板书课题。4、揭示诗题。鼓励质疑。（“不值”是什么意思？）交流理解。（诗人原本打算游览一番朋友的小花园，可是没有遇到要拜访的人。）5、齐读课题。二、抓字眼，明诗意，整体感知。1、请同学们轻声自读古诗，想一想，这首诗写了什么？它给你留下怎样的印象？（整体感知）2、生反馈交流。3、课前同学们回去预习过古诗，你们在预习的过程中，学会了什么？还有哪些不理解的？该用哪些方式去解决呢？4、好，同学们再去读读古诗，可以采用刚才同学们提的方法去自学。自学方式：习惯培养●方法指导▲（1）引导学生说说用什么方

4、法来学习。（2）按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。（3）汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。（4）师生合作解决问题。同桌互相说说诗句的意思。5、检查自读情况。6、自读自悟，理解诗意。诗意：大概是园主人爱惜门前的仓苔吧！我轻轻地敲门，可是很久没有人来开门。围墙关不住满园的春色，一枝红杏从墙头伸了出来三、多种形式读通古诗，理解诗意。1、教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。2、学生自由练习读古诗，想象画面，理解诗意。3、想一想诗中哪些句子很妙？诗人描写春天与众不同之处在哪儿？4

5、、学生自读品味。要求：结合插图，展开想象，学做批注。5、同桌交流。习惯培养●方法指导▲思维训练★3作者没有从“满园春色”入手，而是重点写了“一枝红杏”，“一枝红杏”探出头来，引起诗人无限的联想，那想象中的春景更独特。6、同学们，让我们一边读一边展开想象，那“满园春色”是怎样的呢？你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？1）自由朗读——交流想象方法指导▲2）在全班交流的过程中，多引导学生运用平时积累的美词佳句。如：姹紫嫣红、花团锦簇、鸟语花香等词。4、谁能用自己的话说说全诗的意思？5、学生找学习伙伴一起练读。6、请

6、三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。根据诗句，说说看到的景物。7、体会诗句描写的意境。8、感情朗读，尝试背诵。1）自由读——同桌互读互评——男女生分读互评。2）试背古诗——指名背诵。　　四、感悟诗情，拓展积累。1、播放音乐，让学生体会诗人的心情。2、同学们，描写春天的诗句数不胜数，有许多脍炙人口的诗，至今仍被人们传诵。下面，我们就来个小小的竞赛，比一比，谁的积累丰富！教师推荐：思维训练★野火烧不尽，春风吹又生。（《草》）好雨知时节，当春乃发生。（《春夜喜雨》）春风又绿江

7、南岸，明月何时照我还。（《泊船瓜洲》）春种一粒粟，秋收万颗子。（《悯农》）春去花还在，人来鸟不惊。（《画》）3、教师小结：希望同学们能在春天的美好时光里，多积累一些描写美景的佳作。4、熟读成诵，全班展示。学生以多种形式诵读古诗。（个别读、男女生读、师生配合读、配乐读、齐读等）分层作业设计：1、有感情地背诵《游园不值》。2、画一画：展开想象，画一画“满园春色”。抄一抄：从课外收集描写春景的古诗或现代诗或散文，摘抄自己喜欢的片段。3