大学生思想道德教育新取向探究

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1、大学生思想道德教育新取向探究　　摘要：积极心理学作为心理学领域出现的一股新思潮，强调对人类积极力量和潜能的激发，该理念促进了大学生思想道德教育的取向从“消极”向“积极”转变。新取向符合大学生的心理需求及教育的发展方向，有助于转变高校思想道德教育工作的基本思路。在新取向下，大学生思想道德教育应秉持积极的学生观、增加道德的积极体验、优化高校思想道德教育环境。关键词：积极心理学；大学生；思想道德教育作者简介：郑玮（1987-），女，天津人，天津中医药大学中药学院。（天津300193）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-0079（

2、2013）13-0186-02一、传统消极思想道德教育取向的弊端9大学生思想道德教育是整个高校教育体系中一个不可忽视的环节，是提高大学生道德水平的重要途径。由于一直以来的教育模式主要是基于传统主流心理学理念，故而，可以被称为“传统的”思想道德教育。按照当代积极心理学的观点，传统主流心理学是“消极”的，因为传统主流心理学在理论与实践探求中遵循消极、悲观的研究路线与模式，将研究与实践的重点放在精神疾病、人格问题、暴力等消极问题上。[1]基于此种理念下的教育，“虽然不能完全等同于消极教育，但却带有较为明显的消极特征”，[2]它习惯于从学生的问题入

3、手来开展工作，过分强调教育的矫治功能，轻视了学生内在的优势与潜力，忽视了对学生积极品质的培养与发展。从具体方式来看，这种取向下的大学生思想道德教育更多采用批评、警示、惩戒等消极手段，长此以往，不仅无法提高学生的道德水平、培养学生的良好品质，还容易降低教育者的威信，导致教育者与学生关系的恶化和对立。显然，这种消极的思想道德教育在当今社会已不合时宜，尤其是面对思想活跃的“90后”大学生，其显得格外僵化，与大学生的思想道德认识及发展水平严重脱节。因此，在积极心理学指导下的大学生思想道德教育新取向应运而生。二、大学生思想道德教育新取向：基于积极心理

4、学的积极教育1.积极心理学的基本思想9积极心理学是20世纪末西方心理学界出现的一种新的研究取向，它与传统主流心理学的“消极”相对，主张从“积极”入手，以发展个体的内在力量和美德等积极品质为主要目的，强调应从过去对心理问题的过分关注转向对人类积极力量和潜能的激发，主张心理学要以人类实际、潜在的具有建设性的力量、美德和机能等为出发点，提倡用一种积极的方式来对人的心理现象做出新的解读，并在此过程中寻找到帮助所有人在良好条件下获得自己应有的幸福的各种因素。[1]积极心理学的研究内容主要集中在三个方面：主观水平上的积极体验研究；个人水平上的积极人格特

5、质研究；群体水平上的积极社会环境研究。[3]因此，对于旨在培养大学生良好道德情操和高尚人格品质的思想道德教育工作来说，积极心理学正好为其提供了新的理论基础和全新的“积极教育”理念，即“以学生外显和潜在的积极力量为出发点、以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格而实施的教育”。[4]基于此，大学生思想道德教育取向也应该完成从“消极”向“积极”的转变，具体来说，就是从修补学生存在的问题转变为发展学生的内在潜力和积极品质，从批评、惩罚的方式转变为以正面教育为主、构建良好环境等积极方式，此种教育更加符合当代大学生

6、的身心发展特点和道德诉求，使大学生能够主动、愉快地接受教育，同时对大学生思想道德教育工作的开展有着非常重要的价值。2.新取向在大学生思想道德教育中的价值9（1）符合大学生的心理需求，有利于提高思想道德教育的实效性。生长于新时期的“90后”大学生从小在父母与社会的关爱下成长起来，他们个性张扬，更加追求自我实现、渴望被认可，这些心理需求使传统取向下那种居高临下的说教和灌输方式显得后劲不足，容易引起学生的反感，导致学生对其“敬而远之”。而积极心理学则强调要尊重个体并帮助个体发现自身潜力，使个体获得正向的成就体验，这种理念更加符合现代社会对人的基本

7、要求，突破了传统思想道德教育的束缚，能够更好地与当代大学生的心理需求相契合，使其更容易从情感上接受并践行道德规范，有利于提高思想道德教育的实效性。9（2）符合当代教育的发展方向，有利于促进人的全面发展。随着时代的发展，当今教育已经不能再局限于文化知识的传播，而是应该朝着更高方向发展，即促进人的全面发展。作为教育的高级阶段，高等教育对促进人的全面发展有着不可推卸的责任。中央16号文件作为全面做好新形势下大学生思想政治工作的指导性文件，明确指出“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努

8、力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”，这明确了高校思想道德教育工作的总体发展方向，必须要以大学生为主体，促进