大学俄语交际法教学探究

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1、大学俄语交际法教学探究　　摘要：外语教学的目的是培养学生的交际能力，20世纪70年代中期交际教学法广泛应用到外语教学中。交际法提倡通过交际来学习外语，强调情景教学，培养学生的外语交际能力。分析交际法的内涵与特征，探索交际法在俄语教学中的具体应用，对指导大学俄语实践教学有着重要意义。关键词：交际法；大学俄语；教学研究作者简介：赵彤宇（1983-），女，黑龙江绥化人，黑龙江科技大学国际教育学院，助教。（黑龙江哈尔滨150027）中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）17-015

2、4-02自20世纪80年代交际法进入我国外语教学以来，起到的作用显而易见，但是由于受到我国根深蒂固的外语学习习惯的影响，交际法在我国还没有发挥其应有的作用。发挥交际法在外语教学中的作用、培养高素质的俄语外向型人才是高校教育工作者的当务之急。一、交际教学法的含义与特征8交际教学法源于人类语言学家海姆斯的交际能力理论、韩礼德的功能理论和威尔金斯的意念学说，他们认为交际体系是语言中最重要的能力，交际教学法是以学生为中心，提倡学生在交际过程中获得语言知识，并将学习语言的目的作为交际能力进行培养，使得学生能够顺利地运用不同

3、语言进行社会交往。与传统教学方法相比较，交际教学法具有如下特征：第一，以培养交际能力为宗旨。明确提出外语教学的目标是培养学生创造性地运用语言的交际能力，不仅要求正确运用语言，还要求运用的得体。第二，以交际意念为纲。根据实际需要，选择真实自然的语言材料，而不使用经过加工后的“教科书语言”。第三，体现教学过程交际化。在教学中交际既是学习的手段也是学习的目的，在教学过程中应尽可能提供真实的交际情景，采用小组活动的方式，通过真实情景的演练，培养学生运用语言交际的能力，真正做到课堂交际与课外生活交际活动相结合。第四，交际法

4、认为语言并不是单独孤立存在于句子或词语中，要以话语为教学的基本单位，因为语言存在于连贯的语篇中。第五，以综合性训练为主，不能只搞单项技能训练或者综合性技能训练，二者要相互结合，这样才能达到在交际中综合运用语言的目的。第六，允许学生在学习语言时出错。对他们在交际过程中出现的语言错误不要盲目纠正，这样可以充分调动学习者的积极性、主动性。8第七，以学生为中心是交际法强调的核心，为学生的交际需要服务是教学的出发点，根据学以致用的原则，以实现语言交际功能为目的，按照不同专业的学生安排相应的“专用语言”教学。第八，主张以“教

5、学包”作为教学手段，不能仅用教科书一种文字媒体，应将教师用书、学生用书、磁带、辅导读物、录像、挂图、电视、电影等多种媒介集于一体。第九，创造真实的语言环境，让学生处于情景之中，用外语进行交际，感受身临其境的氛围，这是外语交际教学的精髓。二、引入交际法是大学俄语教学的必然选择在我国的外语教学实践中，英语专业对交际教学法应用的较好，教师们也大都总结了一些经验，交际原则贯彻较好。但在俄语课堂教学中，部分学校仍在继续运用传统教学法，翻译法教学在唱主角。不论是在教师对词组、单词、课文和语法的讲解过程中，还是学生背诵句子、单

6、词和课文都能看到传统教学法的影子。可见，在俄语教学中运用交际法教学还有一定的阻力。传统教学法对培养学生扎实的俄语基本功、提高学生阅读理解的能力发挥了不可磨灭的作用，但相比之下，俄语学生的口语实践能力明显较弱，因此，必须转变观念，引入交际法教学，遵循学习语言规律，让俄语教学取得更好成绩。8交际法强调的是以交际为教学目的和教学手段，与以往的教学方法不同。之所以把它作为俄语教学的一种方法，是因为它的理论基础、基本的教学原则符合外语教学规律。实践证明，交际法是当今外语教学实践课中先进的教学方法，俄语教学当然也不应将其拒之

7、门外。在语法教学、对话教学、课文教学、词汇教学中都可以广泛应用交际法。在我国的俄语实践课教学中，交际法在一定程度上能够适应中国学生的需要，符合学生的学习习惯，能够为我国的俄语实践课教学提供有力支持，对于培养学生运用语言进行交际的能力大有帮助，因此选择这种教学方法是明智的。三、交际法在俄语教学中的具体应用1.教师要精心设计好教学过程，强化交际功能每个教师都熟悉备课的过程，在外语教学中备课也是一种技巧，不仅要熟悉教材，掌握教材编排的知识结构层次，还要选择一些适当的课外补充知识来激发学生的学习兴趣。例如：在口语教学中，

8、不能仅局限于教材章节中的内容，教师还要就会话的内容准备一些俄罗斯的国情知识，把枯燥的教学内容进行巧妙的设计，以增长学生们的见识；又如：在谈到俄罗斯人会面的话题时，可以8把礼仪习俗的内容引入到教学中，这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以做到学以致用。因此，一堂课上的好坏，除了教师要备好教材外，还要备学生，作为教师要了解每个学生的兴趣爱好、认知能力、学习态度，弄清学生的共