中考复习研讨会――语文教师代表发言稿.doc

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1、中考复习研讨会――语文教师代表发言稿撰写人：___________日期：___________中考复习研讨会――语文教师代表发言稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们: 大家好!今天站在这里发言，内心十分惶恐。因为在我的眼前坐着特别多经验丰富、能力超群且积极负责的精英教师，他们都是我学习的榜样。所以我不敢谈经验、不敢说方法，因为在“语文教学”这件事上我清楚的知道自己还只是一个学生。只能在教学实践路上，不断爬行摸索、教学相长。下面我仅把自己在语文教学中的一些做法、想法说出来，愿诸位老师与我多交流，多给我提提建议。在中考语文复习中，具体我是这样想、这样做的

2、:一、认真研究中考真题及考标，找异同，定方向。《考标》是中考命题的直接依据，而真题则可以给我们一个规律摸索的参考。为了不走弯路，明确考试方向，洞察考试热点，我想复习前先做研究非常有必要。通过将近四年的岳阳中考真题细化对比，发现中考出题一直在稳重求变。而xx年对于中考语文来说无疑是一个转折点。部分考点、题型在那年发生了变化。15、xx年题型及内容基本无太大差别。17、xx年类似。发现其相同点有:1、修改病句为每年必考，且难度适中，所以这一知识点应专题重点训练，做到全班都会。第7页共7页2、对联知识每年在不同的题目里面出现，需特别注意。3、传统文化

3、涉及的谦词、敬词、年龄、戏剧等在教材课文或综合性学习中有所提及，所以平时上新课时会一点一点整理强调，降低记忆难度。4、现代阅读中，赏析句子或品词语中，品动词、形容词为高频考点。四年三考。例如:xx年考的是动词“塞”，xx年考的是动词“闪”和形容词“冠冕堂皇”，xx年考的是形容词“蛮横”。5、人物形象分析题年考，15、16、xx年均在现代阅读文中出现，占2分。xx年现代阅读中没有，则在古诗鉴赏中又出现了，2分。平时上课或阅读题多训练分析、总结人物形象，熟练表达。不同点及疑问有:1、15、xx年选择题中有句子排序题，17、18则未出现，且今年考标的

4、例题中也没有，复习时是不是可稍微带过?2、近两年出现非连续文本阅读，今年考标题型示例中依然出现，预计可能会继续此题型。通过对比，可推测文章类型为议论文或说明文?3、文言文为课内外对比阅读。但课外的2分解释加点词，均来源于课内。例如之前考过的:使、说、广、或。所以抓好课内文言文是重心。二、抓好各个环节，针对训练，得方法。中考复习我按照三轮计划复习，相互穿插，综合进行。第7页共7页第一轮复习:时间3、xx月份。内容:生字词、古诗词、重点文言文梳理并穿插写作。首先是抓好生字词、古诗词和文言文这三大部分卷面将近1/3的分值。生字词根据往年真题对比发现，

5、考试范围均来源于教材中生字词根据往年真题对比发现，考试范围均来源于教材中的“读读写写”，第二小题词语的4理解也源自教材，两小题共6分。因此需平时一点一点积累。每位同学都有专门的默写本，除去平时已复习好的九年级生字词，剩余四册书，固定时间每周三午自习进行2个单元生字词的抽默。最后自己整理自己的易错字词。古诗词寒假期间印发给学生按计划背诵，部分学生完成很好，所以背诵起来不算太难。每天课前由课代表带领学生齐读两首诗，熟读成诵。每周一早自习前10分钟默写一次上周背诵的部分句子。文言文排除掉一小部分后，剩余24篇。每周完成两篇文言文的知识背诵和课内外对比

6、阅读。作文复习策略:目标:让大部分学生能写出合格的运用多种表达方式作文。少数学生在作文中有创新意识、构思巧妙。争取做到六个一:一个别出心裁的构思，一个引人注目的标题，一个引人入胜的开头。第7页共7页一个错落有致的段落，一个耐人寻味的结尾，一个干净整洁的卷面。具体做法为每两周上一次作文专题课，从如何审题构思、怎样使用多种修辞、如何写好细节描写等方面作一些引导。每周完成一篇作文。上作文课的那周作文带回家精写，练技巧。未上课的那周在学校限时45分钟完成。重点做到卷面工整、结构合理、中心突出，字数700字左右即可。目的在于训练写作速度。第二轮复习:时间

7、为xx月份。内容:综合性学习、文学常识、非连续阅读、现代文阅读、古诗鉴赏等专题训练。这里有些属于积累内容，有一些则有自己的特点，即答题的步骤和章法。所以会根据专题分板块精选题目进行训练。先讲方法再针对性做题。同时每周做两套真题进行综合提升，查漏补缺。第三轮复习:时间xx月初至xx月中旬内容:进行真题模拟训练、两天一张。查漏补缺、巩固提高。三、多种方式齐头并进，促后进生。初三接手目前所带班级，后进面积大。观察发现，后进生成绩落后的主要原因有学习动机不强、自觉性低，还有一部分原因为学习方法的缺失。不抓好后进生，影响班级成绩更影响班级学习氛围。因此，

8、抓好后进生是一项重要工作。所以，除了平时课后多注意心理疏导、沟通外，还需制定一系列措施。第7页共7页1.一对一帮扶，做到学有所得。例如:设置一对一帮扶