一小三（1）班一学期班级工作计划.doc

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1、一小三（1）班一学期班级工作计划撰写人：___________日期：___________一小三（1）班一学期班级工作计划制定时间：z班主任：z副班主任：z中队名:柠檬书虫中队年段学生特点认识:三年级的孩子已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯，习惯了班级作息。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。三年级学生能够有效地连续学习30分钟已属不错，加上三年级

2、开始增加英语和科学主科内容学习，技能科方面也增加了综合实践和信息课这样专业性极强的科目。二年级的孩子学习方面更应该关注习惯的培养。班级建设自我分析:（要求：在写完“特色与不良”后，要有对自己的做法的反思）已形成的特色:第12页共12页通过班级作息时间的强化，努力培养孩子良好的习惯，引导学生中午能自主安排时间。如学习习惯（课前准备，课堂纪律、整理书包等），就餐纪律的培养，卫生习惯的培养，阅读习惯的培养。我们关注学生的在校时间效益最大化的问题，丰富孩子的校园生活。另外，我们通过校讯通跟家长们反馈孩子

3、的在校情况，并做好积极的沟通。一、班级评价特色：1.“礼品柜”班级增加积分换礼品的柜子，把礼品清单贴在教室，孩子可以用积分换取班级礼品，也可以用积分换取绿卡，这个评价体系重点放在了4人小组互相督促交作业、背课文、背古诗、订正等的互相帮助的团队方面。礼品的等级也放低了要求，让那些没得过“暖礼卡”的孩子，也有机会得到获得礼品的机会。2.三年级开始值日生的劳动教育也纳入积分评价范畴。3.期末四好少年、学习积极分子等评价。综合了暖礼卡数量、参与比赛情况、学科成绩情况。总分取前5名为四好少年，再依次下去1

4、0名为学习积极分子。二、书香与花香相结合的特色：“书香和花香相结合”继续给阮老师和孩子们开展起来。全班每个人都有1个花盆，但是种子要孩子通过努力结合“礼品柜”才能换得。通过种植植物，延伸到书籍阅读的选择，学生通过照顾植物，使之个性趋于柔和，并能了解植物的特点等。进一步搭建硬件平台——一个花架，以及软件平台——周一静校时间固定举行的“图书角榜上有名”。三、重视日常规定时间的安排：第12页共12页1.晨读内容课程表化。2.周一体艺2＋1，“艺”方面的内容每节课安排好公布给孩子。3.周三体艺2＋1，“

5、体”方面的内容每节课安排好公布给孩子。4.周四中午是一周听写时间。5.周五中午是一周“图书角榜上有名”的好书推荐时间。6.周五下午第一节课是班级的班队课，内容每节课安排好公布给孩子。这样，让孩子对这些时间干什么，班级变得更加有序。四、班干部队伍的建设通过自主推荐、投票选拔、班干部会议等落实孩子什么时间管理什么内容。便于老师对班级死角的管理，让班级日常开展得更加有序。这学期将精简班干部队伍，努力让班级朝着自主化的方向发展，就要把班干部的威信充分树立起来。五、大力宣传孩子有一技之长鼓励孩子、家长让孩

6、子有一技之长，让“自信”带动孩子“要好”！从而带动孩子本身各个方面对自己的要求。反思：1.后进生较多；2.班级自主管理的氛围；3.班干部的管理能力；4.学生参与学生比赛的获奖档次偏低。存在的具体不良状况:第12页共12页因班中部分家长或因年龄超大的关系，对孩子只是生活上给予满足，行为习惯的培养教育上还存在欠缺，所以班中学生个体差异比很大，在学习上学困生相对比较多，部分学生学习主动性不够强，所以培养学生的学习的习惯及能力，激发学生的学习兴趣，提高学困生的学习成绩,仍是本学期班级的工作重点。反思：家

7、庭教育还是重中之中，继续加强和家长的联系（家访、话放、校讯通）。开好每一次家长会，倾听家长的心声，家校合力引导好学困生，促进他们好习惯的养成。学期班级建设目标:1.加强班级建设，依据学校计划，对体现班级文化特色的班级布置及其它特色活动等进行探索和研究，设计了你追我赶、图书角榜上有名、柠檬植物园、萌朦心语等板块设计，鼓励孩子之间你追我赶、热爱阅读、热爱生活能种植小植物、能表达自己的心情等。2.结合三年级学生的规律以及学科特点，加强卫生、文明礼貌的行为习惯培养。3.继续加强学生各方面能力的提高，培养

8、小干部，加强班级管理。4.心怀感恩、关爱他人，有集体意识，创新意识。班级设置了爱心周活动。建设目标具体实施途径预设:1.加强班级建设：目标、班规、奖罚措施，朝自主管理的良好班级风气努力。第12页共12页2.加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。3.及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。4.家教结合：经常保持与否学