基于有效教学课堂管理策略探究

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1、基于有效教学课堂管理策略探究　　摘要：针对目前课堂管理中存在的诸多问题：学生学习目标不明确，缺乏学习动机；教师教学理念陈旧，教学方法落后，缺乏创新意识，专业素质不容乐观；课堂环境忽视了学生个体心理和学习的需要。本文从有效教学的角度探讨课堂管理的策略，将有效教学的理念运用到课堂管理中，从目标、环境、教师、学生四个方面提出相应的课堂管理策略，构建行之有效的课堂管理模式，提高教育教学质量。关键词：有效教学；课堂管理；自我管理“有效教学”这个词是舶来品，由英语“effective7teaching”翻译而来。姚利民教授用经济

2、学上投入、产出、目标、需要各个环节及其之间的关系来定义有效教学，“有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学”，他认为“有效教学是教学过程有效性即符合规律性的教学，是有效果的教学、是有效益的教学、是有效率的教学”。北师大博士龙宝新等根据新课改下的教学实践，提出有效教学概念的重构，并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程。在本文中，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽

3、可能多的教学效果，以学生的发展为根本，实现教学目标，提升教师素质，满足社会和个人的教育价值需求的教学。近年来，虽然各个学校一直宣扬着课堂管理的改革与创新，但是基本上仍沿袭着过去的课堂管理模式，仍存在着下列问题：学生缺乏自信，缺乏团体意识；教学中师生之间的互动状况较差，学生学习目标不明确，缺乏学习的动机；教师教学理念陈旧，缺乏大胆创新；部分教师职业倦怠日益严重，缺乏成就感；有的教师对学生冷漠，缺少职业情感；课堂环境较差，无论是课堂物理环境还是心理环境都需要进一步的改善和提高。为了改变目前课堂管理低效甚至无效的现状，将有

4、效教学理论运用到课堂管理中，提出以下策略。一、制定明确的课堂管理目标7依据课程目标和学生的实际发展需要，确定课堂管理的目标。正确有效的目标具有管理功能，并会起积极的导向作用。从两个方面来确定目标：第一，研究学生的课程，了解学生在本阶段的成长和发展的要求，这是长远目标，它是对课堂集体和个人的未来状况的导引性描述，它作为一种导引，能真正起到指导作用；第二，制定每节课的课堂管理目标，这是短期的目标，教师在确定课堂行为目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学生完成课

5、堂活动计划。课堂管理目标与课程目标和学生持久发展的终极目标必须是相适应的。二、教师的专业化发展为课堂管理提供基础保障1.教师要有先进的教学理念。从教学过程的层面看，新的教育理念告诉我们，教学过程不仅仅是一种知识的传授过程，也是一种师生的交往过程，在教学中，交往是一个有目的的活动过程，是一种以平等、民主为基础的交往，在交往中获得知识、陶冶情操、锻炼意志，实现教学相长。从师生关系的层面看，教师应放弃对学生及教学内容的权威和垄断，应成为学生的“导师”、“朋友”和“合作者”，引导、指导、辅导学生自主学习、合作探究，为他们终身

6、发展打好基础。72.教师要有高超的专业技能。（1）要有确定教学目标和正确处理教材内容的能力。确定一堂课的教学目标是教师教学预设的核心，直接关系着课堂教学的效果。教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况；教师在设计课堂教学时充分利用自我优势，调动自我潜能，在课堂教学中充分彰显自我优长和风格；教师对教材要有全面的把握；要明确确定教材的重点、难点以便设定本课的教学目标以及教学环节；教师应站在学生的角度，多为学生的发展着想。（2）教师要有灵活的教学机智与创新的教学方法。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速

7、、准确的判断能力，是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，也是教师管理艺术的重要组成部分。正确运用教学机智，学会适度原则，掌握好宽严相济的分寸；方法既要多样，做到具体问题具体对待，态度又要诚恳，实事求是，切忌用一个错误代替另一个错误。目前很多教师在教学方法上仍然是因循守旧，下面推荐两种行之有效的教学方法：问题探究式教学方法和情境教学法。问题探究式教学方法，是教师提出问题或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。问题探究式教学方法实施的基本步骤：创

8、设问题的情境；选择与确定问题；讨论与提出假设；实践与寻求结果；验证与得出结论。情境教学法，它是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强兴趣，引导学生进入身临其境的境界，挖掘学生潜力，开发学生的智力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究