八年级语文下册《爱莲说》说课稿.docx

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1、八年级语文下册《爱莲说》说课稿　　课文在本单元所处的位置及单元目标：　　《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。　　《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：　　1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。　　2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，

2、理解精美语言特色。　　3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。　　本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。　　1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文

3、学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。　　2、学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。　　3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。　　本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，

4、整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。　　一、导入新课：　　问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图　　这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。　　二、简介作者，明确教学目标。　　用课件出示教学目标，一目了然。　　三、整体感知：　　1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。　　2、学习并识记文中的实词　　之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜　　3、学生自由朗读，自由选读，，教师指导　　4、听朗读带，然后全班齐读。　　在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读

5、课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。　　四、细读课文：　　1、解释关键词，借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：　　2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。　　理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的`理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。　　五、研读探究第一段　　1、请同学们找出直接描写莲花的句子。　　投影：　　2、作者分别从哪方面描写莲花的？　　投影：　　3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？　　投影：　　4、莲具有哪些高尚的品质？　　

6、①生长环境：“出淤泥不染　　——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,　　②生长环境：“濯清涟而不妖”　　——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.　　③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”　　——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.　　④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”　　——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。　　这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。　　六、小节：明确什么是象征？　　象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。　　这个简单的小节让学生理解了本

7、文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。