选取与效率说课讲解.ppt

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1、选取与效率三、教学目标和教学内容：合理地取舍●目标和内容错位种种◆案例：《烛之武退秦师》的教学目标的设定1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。相关的教学内容：关于《左传》1、朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。2、《左传》的作者：司马迁的观点，班固的观点，《左传》的作者迄今尚无定论。3、《左传》的内容和价值。（一）目标定位过高或过虚对比：1．

2、根据两篇文章的不同文体特点和语言特色进行诵读，并背诵《谏太宗十思疏》中富有哲理的句子。2．在反复诵读中体会烛之武、魏徵对国家强烈的责任意识。3．在把握词义、句义的基础上，体会烛之武的游说艺术。4．用恰当的语言翻译两篇文章。5．从字音、停顿、语气语调、表情达意等方面总结文言文诵读方法并在诵读中体验。◆案例：《烛之武退秦师》的教学内容（探究教学）（1）为什么佚之狐如此肯定烛之武能劝退秦王？（2）为什么烛年轻时没有得到重用？（3）为什么要“夜缒而出”？（4）为什么要说“越国以鄙远，君知其难也”？（5）为什么秦伯开始轻信晋侯？秦伯是不是很无知？（6）为什

3、么秦伯最后“与郑人盟”？他难道开始没有想到吗？（7）标题是烛之武退秦师，为什么最后还要写晋侯那段话呢？（二）教学内容脱离文本内的意义目标和内容错位，学习方式便无所附丽◆案例：《传统文化与文化传统》的教学内容庞朴，生于1928年，江苏淮安人。1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业，任教于山东大学。1974年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作，以后曾任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。现为中国社会科学院研究员、联合国教科文组织《人类科学文化发展史》国际编委会中国代表。现为“国际简帛研究中心”

4、主任。主要著作有，《沉思集》、《一分为三——中国传统思想考释》、《儒家辨证法研究》等等。（三）没必要的作者介绍◆案例：《廉颇蔺相如列传》教学要点１．掌握文中８个通假字；２．掌握文中１０个一词多义现象；３．掌握文中涉及的词类活用现象；４．掌握课文中出现文言判断句／被动句／倒装句．５．掌握比喻和借代两种修辞方法；６．掌握司马迁和史记；７．把握本文在塑造人物性格和组材上的特点；８．把握文中的主要人物的主要性格特点．（四）教学内容脱离了语文学习的本质（五）多此一举的延伸拓展◆案例：《拿来主义》的延伸去看一个ppt●目标和内容选取的几条原则●目标和内容错位

5、的原因1、语文教学边际模糊，语文学界还没有解决语文究竟应当教些什么的问题。这个问题也许永远无法解决。2、受“有好处”的诱导而陷入泥潭。（对学生拓宽知识面有好处；对培养学生素质有好处；对学生写作有好处……）3、教师虚荣心的驱使。（在学生面前显示出知识丰富而赢得学生的尊敬）1、符合基础教育的要求。2、体现语文本体。3、立足于文本。4、反映学习规律。5、具有不可替代性。●结论：研究研究《教学建议》会减少一些错位。●课文的剪裁应考虑：1、课文内容的现代意义。2、课文内容的学生意义。3、课文内容的语文意义。四、教学组织方式：科学地选取（一）专题组合，减少枝

6、节◆必修三第三专题的课文：1、《传统文化与文化传统》2、《中国与西方的文化资源》3、《东方和西方的科学》4、《拿来主义》5、《麦当劳中的中国文化表达》◆专题组合：1、摘取文章的主要观点，分别写出内容提要，然后把这些提要组成连贯的话。2、分析讨论《拿来主义》的比喻论证和对比论证，然后在其他文章中印证。3、其他文章着重在信息的提取加工和句意的理解。（二）“以文带言”，避免割裂●言、文割裂的存在◆《鸿门宴》课堂教学第一课时：1、背景介绍。2、放朗读录音。3、生读，师书易错字。4、请两位同学朗读第三、四段。5、同学评议。6、课后梳理通假字、活用词、古今异

7、义词、以及成语。第二课时：1、检查：学生说出通假字、活用词、古今异义词以及成语。2、思考5分钟，学生复述课文的故事梗概。3、学生找能够反映项羽思想和性格特征的语句，并写上评点。4、师生讨论项羽形象。第三课时：1、写一篇人物评论，副标题是：浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画。2、讲评。3、作业：背诵下面三首诗（杜牧《题乌江亭》、李清照《夏日绝句》、毛泽东《人民解放军占领南京》），写人物评论，题目“另眼看项羽”。●“以文带言”做法一：诵读的过程与文章理解的过程相一致◆案例：《谏太宗十思疏》教案第一次，试读，正音。第二次，粗读，正义。第三次，连读，整

8、体把握文章。第四次，细读，理清各层大意，把握全文思路。第五次，品读，品语言简约，整散结合；品“十思”内容。第六次，熟读，读出出情感。◆案