一年级语文《美丽的小路》说课稿.docx

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1、一年级语文《美丽的小路》说课稿　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是xx帮大家整理的，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　1　　我说课的内容是：人教版小学语文一年级下册第三单元《美丽的小路》一课的第二课时。　　这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既美丽又干净的小路，小动物们都很喜欢它。但由于大家不注意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的美丽。当大家意识到之后，又齐动手把小路打扫干净，恢复了往日的美丽。它告诉我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。结

2、合教材的特点，我确定了如下教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。　　2、让孩子们有爱护环境卫生的愿望和行动。　　本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。　　教学难点是：第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。　　依据本课的教学目标和重难点，并积极落实新课程新理念，我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设一定的情境，提高学生的兴趣，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参与，体现学生在课堂教学中的主体地位。我预

3、设了以下四个教学环节：　　一、题目质疑，导入新课　　二、回顾课文，整体感知　　三、创设情境，角色朗读　　四、情感朗读，拓展延伸　　教学准备：多媒体课件　　下面详细介绍教学环节：　　一、题目质疑，导入新课　　上课伊始，老师直接点明新授的内容：“上节课我们已经学习了《美丽的小路》这课的生字，今天我们继续学习。”　　随后，老师板书课题时，故意将题目中的“路”误写成“鹿”。如果学生能自主发现其中的错误并质疑时，教师应给予学生充分的肯定及鼓励；如果学生一时没有发现，教师指名让学生读课题，引导学生仔细观察，大胆质疑。两个“lù”字同时出现，教师引导学生比较这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“

4、路”？学生交流后，教师重新纠正板书。　　二、回顾课文，整体感知　　学生自由读课文，教师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条，由于大家，小路变。后来大家认识到，小路又变得。”学生汇报填空，整体感知课文内容。　　三、创设情境，角色朗读　　此环节我主要采用了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。　　第一段　　请学生自由读本段，出示填空：这是一条的小路。根据学生汇报，师相机指导：为什么这样说？从哪儿看出来的？教师相机板书“美”，并指导朗读。　　当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“美丽”时，教师顺学而导：从哪里看出来的？引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五颜六色”进行朗读和感

5、悟。接着提问：你都见过那些花的颜色？用一个词来概括就是——生接“五颜六色”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。　　随后提出：“如果你走在这条美丽的小路上，你想说些什么？”学生自由汇报后，教师引导读二三段。　　第二、三段　　自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么？生读后汇报，教师出示读这句：啊，多美的小路啊！指名读，师生互动评价时，教师随机提问：这位兔姑娘，你为什么要“轻轻地”走啊？学生汇报后，采用指名读和男女生分读的方式进行。　　第四段　　教师语言引导：这样美丽的小路朋友们喜欢吗？从哪儿看出来的？引导读第四段的第一句。采用师生接读的方式：谁都喜欢在美丽的小路上干什么？　　教

6、师边复述第二句，边出示小路变脏的情景图：许多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借意见，师相机板书：脏。　　第五—八段　　这部分是教学中的重点和难点部分，我分为三点来说明。　　1、教师语言过渡：美丽的小路变得不美丽了，那么小动物们对小路的态度变了吗？是如何变的呢？请学生自由读5-8段，找变化。　　当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做？请学生加动作表演读。如果学生没有发现语言上的变化，教师进一步引导：除了动作表现上有变化外，还有哪个方面有变化？随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。　　呀，美丽的小路怎么不见了？　　咦，美丽的小路哪儿去了？　

7、　天哪！我的美丽的小路呢？　　2、接下来采用句式比较的方式，指导朗读和感悟：这三句话在表达意思上有什么相同之处？可不可以把这三句都换成“美丽的小路不见了。”？为什么？请学生分角色读，师适时总结：相同的意思可以用不同的句子来表达。创设情景：采访，如果你是其中的一员，看到这样的小路心里是什么感受？多种形式读，评议。小组内分角色表演读，可以带上头饰。　　3、引导学习第八段：这样美丽的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢？当学生汇报“这