美丽的小路说课稿.doc

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1、美丽的小路说课稿一、说教材《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我分为两课时进行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课文，拓展延伸。今天

2、我说的是第二课时。根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文  2．了解课文内容，,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。 3.有爱护环境卫生的愿望和行动。新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点是：在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立环保意识。二、说教法根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：1.情境教学法兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的

3、好途径。在教学时，我准备运用形象的画面再现情境，充分调动学生用多种感官进行体验。让学生在心境愉悦的环境中展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。2.朗读感悟法《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。3.想象

4、表演法低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五～八自然段时，我让学生自主学习，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，这样学生就很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。 三、说学法苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、比较朗读、分角色朗读加深对美的感受，促进朗读能力的提高。四、说教学过程1.创设情境，激趣揭题。根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感

5、染的心理特点，我注重了课题的导入，我是这样设计的：同学们：听说鸭先生的家门前新修了一条美丽的小路，兔姑娘和鹿先生约好了一起去参观参观，你们想去吗？（板书：美丽的小路）调动了学生的情感后，我紧接着说：同学们，在去鹿先生家的途中得过一条魔法河，你们只有读对桥上的词语才能通过,你们有信心开着火车通过吗？（课件出示词语，开火车读，读完后，一幅美丽的小路图便呈现在学生眼前）通过学生开火车读词语，不仅让学生的兴趣高涨，也复习了上节课学的词语，扫清了阅读障碍。2.朗读感悟，再现情境。这篇课文按小路的“美——不美——美”的顺序，

6、向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园 （1-3段）苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看图，指导学生图文结合，品味文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，真正感受小路的美。在学习第2、3自然段时，我通过角色扮演来训练朗读，让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。重点指导“轻轻地、慢慢地”两个词的读法，体会美丽的小路给动物们带来的愉悦心情，表达出小

7、动物们对小路的爱护和赞美之情。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生说一说，如果是你走在这么美的小路上，会说些什么？做些什么呢？这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入                    其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。第二步：不堪入目（4-8段）第4自然段第二句讲美丽的小路不见了。此时出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，学生由刚才的愉快和此时的惊讶形成鲜明对比，拨动了学生的心弦，（板书：不见了）这里要引导学生结

8、合生活经验，感受堆满垃圾的小路的臭、脏。读出感情的起伏变化。 在学习第5～8自然段时，我采用表演读的形式，让学生选择自己喜欢的角色进行表演，重点指导抓住三种动物的不同表情、动作和语言，以惊奇 / 气愤 / 着急 / 失望的语气激发人们对失去美丽的小路时惋惜和伤心之情。（课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性也能在活动