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时间:2020-11-27
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1、《“告别”与“惊愕”》教学理念:1、结合小学生的心理特点,使抽象音乐形象化。采用听音乐说感受绘形象的方法,然后在音乐情境表演中,以比较通俗和快乐的形式让学生了解海顿和他的作品。2、海顿的作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》都和力度记号有着密切联系,通过力度变化来表现音乐,展现海顿音乐作品的魅力。教学目标:1、以故事引音乐,欣赏音乐片段谈感受,在了解作曲家的创作意图和参与音乐情景剧的演绎后,逐步体会海顿音乐作品的魅力。2、初步感受海顿音乐作品的表现力,能记住常用力度记号,并了解力度这一要素在音乐中的重要作用。教学分析:海顿
2、是西方音乐史上作品最多的音乐家,他虽然出身贫困,从小在很艰苦的条件下学习音乐,但并不影响他成为当时首屈一指的音乐家。海顿的主要成就是交响乐的创作方面。由于在他之前,巴赫和亨德尔等人就尝试过交响乐这种体裁,因此,海顿并非交响乐的首创者,但海顿是在前人的基础上,为交响乐确立规范的人,所以,后人称他为“交响乐之父”。海顿的交响乐始终如一地贯穿着一个宗旨,反映他的世界观和音乐观。《音乐家海顿》一课选取他的两首极具代表性的作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》来进行教学,让我们深切感受到他的音乐亲切、真诚、爽朗,富于幽默感的特性。他
3、也许无力改变当时那个不幸的社会,但却在努力的医治人们的创伤,使他们乐观地面对人生。作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》就充分展现了这一点。所以,海顿的音乐作品是以“建立和谐的世界”这一理性主义为指导,通过理性的镜框反映现实生活,再把生活转化为抽象的音乐规范来表达。教学重点与难点:重点:交响曲《惊愕交响曲》和《告别交响曲》中的主题乐段的欣赏和感受。难点:欣赏完《告别交响曲》后,师生合作再现当时乐曲演奏情景,从而体会作曲家的内心情感,引起共鸣,从而提升学生的欣赏和表演水平。教学过程:1、欣赏和表演乐曲《惊愕交响曲》。教师贴课
4、题《音乐家海顿》,讲海顿的音乐故事,在中途故意设下悬疑,引出《惊愕交响曲》音乐片段,说出自己听完音乐的感受。2、师:200多年前,海顿作为一名才华横溢的音乐家,在艾斯特哈奇公爵家任乐队队长,在指挥乐队为公爵演奏的过程中,经常(加重)会遇到一件令他们心烦的事情,不过呢,也正是件事,海写成了一部特的交响作品!在我就一起来听一下!不,老有个要求,那就是音是有画面的,希望大家的上眼睛,听想象一下!你得段音在述一个怎的故事呢?播放到《惊愕交响曲》重音的那部分,察学生的表情,切断音,抛出学生思考。3、:大家表情很夸啊!你什么会有的
5、表情呢?你得音在述什么呢!生:才被音吓了一跳,可能述某个人在搞作吧?(学生各己,自己的感受)4、:大家的很好!那能帮它取个名字呢?来一下!(听到惊愕,古人已它取了名字,当学生听到个音,也可以引他来个音作品取一个恰当的名字。)生:惊吓,惊恐。(意:听音片段,感受音,教幽默的引和学生曲取一个名字正好拉近了学生和古典音的距离。)5、:既然大家取的名字都和惊吓有关!我也知道,音是人美的享受的,那海作一名著名的音家,没可能不知道个道理,那他什么要拿音吓人呢,他道不怕公爵找他的麻?6、再听音,思考教提出的“他道不怕公爵找他的麻”,
6、再次下疑,吸引学生。:海怕?生:思索中⋯⋯7、:大家看大屏幕。(点件,播放海的故事。欣个音生的一个小故事,学生体会海的心情。)看完,大家明白了吧!如果你是指海,你会有什么的心情呢?8、:下面老来扮演海指,大家扮演些欣音会的公爵族,把200多年前的那一幕重演一下吧!
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