《“告别”与“惊愕”》教案.docx

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1、《“告别”与“惊愕”》教学理念：1、结合小学生的心理特点，使抽象音乐形象化。采用听音乐说感受绘形象的方法，然后在音乐情境表演中，以比较通俗和快乐的形式让学生了解海顿和他的作品。2、海顿的作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》都和力度记号有着密切联系，通过力度变化来表现音乐，展现海顿音乐作品的魅力。教学目标：1、以故事引音乐，欣赏音乐片段谈感受，在了解作曲家的创作意图和参与音乐情景剧的演绎后，逐步体会海顿音乐作品的魅力。2、初步感受海顿音乐作品的表现力，能记住常用力度记号，并了解力度这一要素在音乐中的重要作用。教学分析：海顿

2、是西方音乐史上作品最多的音乐家，他虽然出身贫困，从小在很艰苦的条件下学习音乐，但并不影响他成为当时首屈一指的音乐家。海顿的主要成就是交响乐的创作方面。由于在他之前，巴赫和亨德尔等人就尝试过交响乐这种体裁，因此，海顿并非交响乐的首创者，但海顿是在前人的基础上，为交响乐确立规范的人，所以，后人称他为“交响乐之父”。海顿的交响乐始终如一地贯穿着一个宗旨，反映他的世界观和音乐观。《音乐家海顿》一课选取他的两首极具代表性的作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》来进行教学，让我们深切感受到他的音乐亲切、真诚、爽朗，富于幽默感的特性。他

3、也许无力改变当时那个不幸的社会，但却在努力的医治人们的创伤，使他们乐观地面对人生。作品《惊愕交响曲》和《告别交响曲》就充分展现了这一点。所以，海顿的音乐作品是以“建立和谐的世界”这一理性主义为指导，通过理性的镜框反映现实生活，再把生活转化为抽象的音乐规范来表达。教学重点与难点：重点：交响曲《惊愕交响曲》和《告别交响曲》中的主题乐段的欣赏和感受。难点：欣赏完《告别交响曲》后，师生合作再现当时乐曲演奏情景，从而体会作曲家的内心情感，引起共鸣，从而提升学生的欣赏和表演水平。教学过程：1、欣赏和表演乐曲《惊愕交响曲》。教师贴课

4、题《音乐家海顿》，讲海顿的音乐故事，在中途故意设下悬疑，引出《惊愕交响曲》音乐片段，说出自己听完音乐的感受。2、师：200多年前，海顿作为一名才华横溢的音乐家，在艾斯特哈奇公爵家任乐队队长，在指挥乐队为公爵演奏的过程中，经常（加重）会遇到一件令他们心烦的事情，不过呢，也正是件事，海写成了一部特的交响作品！在我就一起来听一下！不，老有个要求，那就是音是有画面的，希望大家的上眼睛，听想象一下！你得段音在述一个怎的故事呢？播放到《惊愕交响曲》重音的那部分，察学生的表情，切断音，抛出学生思考。3、：大家表情很夸啊！你什么会有的

5、表情呢？你得音在述什么呢！生：才被音吓了一跳，可能述某个人在搞作吧？（学生各己，自己的感受）4、：大家的很好！那能帮它取个名字呢？来一下！（听到惊愕，古人已它取了名字，当学生听到个音，也可以引他来个音作品取一个恰当的名字。）生：惊吓，惊恐。（意：听音片段，感受音，教幽默的引和学生曲取一个名字正好拉近了学生和古典音的距离。）5、：既然大家取的名字都和惊吓有关！我也知道，音是人美的享受的，那海作一名著名的音家，没可能不知道个道理，那他什么要拿音吓人呢，他道不怕公爵找他的麻？6、再听音，思考教提出的“他道不怕公爵找他的麻”，

6、再次下疑，吸引学生。：海怕？生：思索中⋯⋯7、：大家看大屏幕。（点件，播放海的故事。欣个音生的一个小故事，学生体会海的心情。）看完，大家明白了吧！如果你是指海，你会有什么的心情呢？8、：下面老来扮演海指，大家扮演些欣音会的公爵族，把200多年前的那一幕重演一下吧！