阿基米的原理.docx

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1、《阿基米德原理》教学设计长春市第162中学孔宪江一、教学课题人教版八年级物理第十二章《浮力》第二节《阿基米德原理》二、教材分析本节课是建立在学生熟知浮力基本知识之后，对浮力的引申扩展。本章既是对浮力的延伸，又是后面学习“物体的浮沉条件及应用”做准备，又为进一步学习机械效率打好了基础。所以本节课是浮力的重要内容，在本章起到承上启下的作用。三、教学目标（一）、知识与技能(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究，认识浮力；(2)引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。(3)对阿基米德原理的理解。（二）、过程与方法（1）浮力与排开的

2、液体有哪些关系？可以怎样表述浮力的大小?（2）培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。（三）、情感、态度与价值观（1）在探究浮力的过程中学习科学探究的方法，体验科学探究的乐趣；（2）培养学生实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯；（3）培养学生的学习兴趣和学习的自觉性和主动性。（四）STS（生活、技术、社会）（1）本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生认识阿基米德原理在生活和生产的应用；（2）能解决社会和生活中遇到的一切实际问题。四、教学重点与难点通过对物体在什么情况下受浮力的探究，认识浮力、阿基米德原理是

3、这节课的重点；而对“阿基米德原理的理解”和“浮力大小与哪些因素有关”及探索阿基米德原理的实验设计及操作过程是这节课的难点。五、教学和学法1、教法分析：实验探究法，脚手架策略，启发和引导模式、合作学习模式，循序渐进原则和创设物理环境、突出观察、实验探究的原则。2、学法分析：通过科学探究，学生利用实验法、探讨法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。六、教学媒体乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。七、教学过程（一）复习旧知识、引入新课1、浮力的方向：竖直向上2、浮力的大小：称重法求浮力：F浮G-F

4、'本质法：F浮F向上-F向下（上下表面压力差）2、影响浮力大小的因素：物体在液体中所受浮力的大小不仅与浸入液体的密度有关，还与排开液体的体积有关，而与浸在液体中的深度有关。3、播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片吸引学生的注意力，引入课题。这样的引课，自然贴切，易于学生接受。（二）新课教学（1）主板书：1.认识浮力气体、液体、固体都有浮力（2）主板书：1.探究浮力启发学生思考：既然气体、液体、固体都有浮力，它们都是怎样表述的呢？提出问题：浮力的大小与哪些因素有关？学生分组讨论提出猜想，并说出猜想的依据。(注：说出猜想依据是为了保证猜想的科学性，避免出现胡

5、猜乱想的现象)学生一般会从浮力的受力物体与施力物体———液体入手进行猜想，浮力大小可能与物体有关，也可能与液体有关。学生可能猜想出的因素一般有：（1）与物体本身有关的因素：①物体的体积；②物体的密度；③物体在液体中的深度。（2）与周围物体有关的因素：①液体的密度；②液体的多少；③被排开的液体体积。经过师生共同探讨分析，可以把上述猜想归结为以下4个：A、物体的密度；B、物体浸没在液体中的深度；C、液体的密度；D、物体排开的液体的体积。(注：要引导学生对提出的这些猜想进行分析、归类，去伪存真，以便实验探究更加顺利)为了验证我们的猜想是否正确，我们应该怎样来设计这一实验呢?(注：引

6、导学生注意为保证实验结果的可靠性，要控制变量)将学生分成若干小组，自主选择探究以上的一个或几个猜想，并注意这些因素是怎样影响浮力的大小的。(注：因为课堂时间有限，不必每个人都要进行完全的探究，藉此引导学生意识到合作的重要性)巡视中对学生的实验情况进行指导，兼顾学生对猜想的选择情况，进行正确引导，保证每个猜想都有多组学生来验证。但对于由于实验误差导致的数据偏离，教师要及时纠正，以免导致错误实验结论的得出。实验过程、实验数据和实验结论的典型展示。(注：探究成果共享，使实验结论更有说服力；同时，不要忽视错误探究过程的展示，犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路)实验过程（略）实验数

7、据：合作交流，对验证同一因素对物体浮力大小的影响的学生进行集体讨论，谈谈实验设计和操作的体会等，分析数据排除异项，即错误的数据，以免导致错误实验结论的得出。整理数据，分析数据得出正确的结论。实验结论：在学生经过对数据的整理及处理，验中的出的结论。最后有老师总结得出正确的结论。通过大家的合作探究，我们对提出的猜想进行了验证。（3）副板书：得出结论。再派出每组的代表总结出从实对学生通过实验所得出的数据进行设计表格，做的实验得出的表格填入相应的表格）记录实验结果（请同学根据自己所A、研究浮力的大小是否与物