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时间:2020-11-27
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1、《商不变规律》教学建议教学目标:[中国教育*出&@^#版网]1、在观察、讨论等数学活动中,经历探索、归纳商不变规律的过程。[来#源:中*@教&2、理解商不变的规律,会运用商不变的规律进行简便计算。3、积极参与数学活动,体验探索数学规律的过程,获得初步的数学活动经验。[来源教学建议:◆探索规律1、出示第(1)组算式,分以下三个环节组织教学。第一,学生口算出各题的商,然后观察被除数、除数和商,说一说发现了什么。引导学生说出:被除数和除数都变了,商没有变。第二,提出“议一议”的问题,教师引导学生发现:第二个算式60÷20与第一个算式6÷2相比,被除数和除数都乘了100然后鼓励学生说出
2、其他算式的变化。第三,总结规律:在除法里,被除数和除数同时乘相同的数,商不变。然后讨论:被除数和除数都乘0行不行?让学生充分发表意见并举例说明,最后达成共识:不行。2、出示第(2)组算式,教学过程同上。3、师生共同把总结出来的两条规律归纳在一起。◆应用规律1、教师参照教材的文字介绍商不变规律的应用,并用竖式计算650÷40,让学生明白简算的道理,特别强调,把650除以40,看作65个十除以4个十,余数1是一个十。2、教师补充840÷30,900÷50两道题,鼓励学生自己计算。◆练一练第1题,先让学生自己判断,然后全班交流,说一说判断的理由。第2题,提示学生先观察两组算式中被除数
3、、除数是怎样变化的,再按要求做。第3题,让学生独立完成。答案:213217121112[来&~*第4题,鼓励学生根据数据特点,利用商不变的规律解答问题。答案:因为红红看的书的总页数和每天看的页数都是聪聪的2倍,所以红红5天能看完。◆问题讨论先让学生观察给出的算式,明白为什么被除数、除数都乘4,再按上面的方法计算。
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