棉花姑娘教学设计及评价与反思.docx

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1、教学设计表课题:19棉花姑娘学科语文本文是一篇科学小童话，主要描写了棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求医治病但都被委婉拒绝，最终七星瓢虫治好了她的病的故事。本课采用拟人化的收发，按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，情节简单，语言浅显易懂，教材分析对话生动有趣，易于激发低年级儿童的阅读兴趣。同时，课文还根据内容配有精美生动的插图，以帮助学生理解课文内容。识字写字、分角色朗读是学生学习本课的重点，教学中教师要在学生自主学习的基础上，创设生动有趣的情境，采用多种方式训练学生的朗读能力。教学目标一、通过看视频，对比自己之前写的

2、“星”字，进行再次修改规范书写。二、正确、流利、有感情地朗读课文。通过齐读、同桌合作读、小组分角色演一演，体会棉花姑娘祈求的语气。三、通过对比“碧绿的”和“碧绿碧绿的”，体会“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”等词表达效果，在练习说话中积累词语和提高表达能力。四、了解不同的动物消灭不同害虫的科学常识。教学重难教学重点：读好燕子、啄木鸟、青蛙、蚜虫和棉花姑娘之间的对话。点分析：教学难点：读出棉花姑娘的祈求的语气。教学准备ppt小道具板书卡片、书法视频教学过程教学活动及具体的活动操作步骤或环节一、复习生（一）蜜蜂采蜜：复习生字和词语

3、字，激发兴（二）选字填空：颗、娘、棉趣。（三）分析上节课学生个别字的书写，进行修改。（一）再读第一自然段,回顾上节课知识。（二）快速阅读课文2-4自然段，完成P105课后练习题1。（三）同桌合作，用自己喜欢的方式读：从2-4自然段挑选其中一个对话，了解其中的具体内容。（四）根据学生反馈随机进入文段，解读具体内容：二、理解课1、提示读好棉花姑娘请求的语气。文内容，体2、体会对话中的礼貌用语会语气。3、同桌分角色，加入动作、表情、语气演一演其他的对话。（五）学习五、六自然段1、读出棉花姑娘“惊奇”的语气2、小组合作演一演学生

4、学习策略设计意图1、开火车读词，集体读词语1、通过形近对比分析和选择，锻2、看图选择正确生字，思考选择炼孩子们的思考能力。的原因2、复习生字的同时积累词语。3、观察书法视频，对比分析字体，3、温故知新，在修改中提高孩子修正不够完美的字。们的观察能力和正确书写的意识。1、朗读叹句1、体会感叹句的读法.2、快速阅读2-4自然段，完成课2、练习快速提取信息的能力。后连线题3、从同桌按照自己喜欢的方3、指名请生上台进行配对式读，到逐渐加深体会、加入动作、4、各种形式读，读出棉花姑娘请表情来读，是一个由浅到深的学习求的语气，体会医生

5、的礼貌过程。5、同桌分角色朗读练习1、体会“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”三、词语拓词语的表达效果展2、进行看图扩展词语练习1、小结本节课的学习内容2、布置作业：学习更多的动物知识（1）在爸爸妈妈的帮助下上网搜集动物知识；（2）阅读有关动物类的书籍。四、小结和布置作业小组合作提高孩子们的分工合作1、读出“惊奇地问”的语气2、小组合作演一演第意识。演一演也能激发孩子们的兴5自然段的趣。内容3、对比体会词语的表达效果通过看图，让孩子们有话可说，先4、看图，不同的词语来形容景物是不同的形容词修饰事物的拓展5、用同样的形容

6、词来修饰不同的练习，后是同一个形容词修饰不同事物的事物的拓展，让孩子们得到足够的拓展训练导师评价（区教研员：陈燕老师）本堂课能够看出，这位老师是一位十分适合低段教学的语文老师。语速适中，亲和力强，整堂课都让人感到十分舒服。主要的优点体现在以下方面：一、目标设计，以朗读为主要目标，读好棉花姑娘祈求语气作为难点，目标清晰，并且同桌合作读，小组合作演、自由读、分角色读等多种方式使目标落实到位；二、识字教学有效，步骤清晰。通过观察书法视频、对比同学书写指出问题、观察师范写书空笔顺、再次练习和修改书写、对同学作品作出评价四个步骤，

7、最终成功让孩子们对书写进行二次修改并且取得进步。三、以生为本，面对孩子的疑惑，教师能不着急，慢慢来，耐心倾听让孩子有机会表达。当然，本课也有以下方面的主要问题：一、本堂课在拓展学生思维能力方面有所欠缺，本堂课还是主要倾向于以教师的引导为重点，学生还是更多是跟着老师思维走，自主思考的空间太狭窄；二、教师素养还需要进一步加强，在老师引导学生理解“碧绿”和“碧绿碧绿”时，授课老师其实并没有很好地为学生解释清楚，这正是老师知识水平的体现，因此还要好好研读教材，多阅读增强自己的功底。重视孩子的能力发展，让课堂充满趣而有“味”经过几位

8、老师的指导、自己反复修改以及多次试课之后，这一堂课的设计有以下优点：第一，教学目标明确，思路清晰。作为一年级的一篇科学童话故事课文，因此设计本课时，我将目标设定为第一课时识字，第二课时朗读，因此本节课目标明确，思路清晰。第二，课文学习由扶到放，有层次地进行；朗读方式多样，朗读目标落实到位。在指导课文朗读