大班幼儿典型个案分析【一】.doc

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1、大班幼儿典型个案分析【一】案例:《春天的古诗》,应该说孩子对这个活动的本身还是很感兴趣的,之前孩子们收集资料是很充分的,所以整个教学活动的开展是很有序,孩子们对古诗的兴趣很浓厚,他们善于用新去感受古诗的情感,理解古诗的内涵,这一点很好。在教学活动中,有这样一个情景。我说:“朋友们,现在请你们去找自己要学的古诗,去跟小老师们学一学。”接着,孩子们都兴致勃勃地去寻找要学的古诗了,只见宸宸一脸茫然,东看看,西看看,手里拿着自己带来的古诗书,站在上面不知所措,眼泪在眼眶里打转,见此情景,我读懂了她的眼神,宸宸很希望别人学习自己带来的古诗,可是别的伙伴并没

2、有选择学习她的这首古诗。于是,她就表现出了一种失落,情绪上出现了波动。我观察到了这个现象后,走到了她的面前,对她说:“宸宸,刘老师来和你一起学习好吗?我做你的学生,你做我的老师!”说完,我们找了一个地方坐了下来,她看到我来做她的学生,露出了满足的笑容。顺势,我又对宸宸说:“宸宸,你也去做伙伴的学生好吗?很开心的!”她很高兴地点点头,欣然接受了。分析:第3页共3页从宸宸的身上,我感觉到,宸宸在活动中始终保持着良好的学习兴趣,在活动中能大胆、大方的表达自己的想法,她很希望得到伙伴的肯定,我很了解宸宸的特点,她有着强烈的表现欲望,喜欢展示自己,喜欢得到

3、大家的重视,但是我更清楚她的性格,所以,我有了这样一个举动,当她的愿望与现实发生冲突时,我以学生的身份介入,我认为是很恰当的。很明显,满足了宸宸做小老师的欲望,并且让她的情绪由失落变的愉悦了,如果我没能及时发现,这个孩子的情绪波动肯定会很大,她的注意力就会处于游离状态,那么对宸宸而言,她一定会沉浸在这种失落的状态里,更谈不上达到活动的教育效果了。因而,我抓住了这样一个教育契机,我本着让孩子在做中玩,做中学,做中求进步的教育思想,本着凡是孩子自己能说的让孩子自己说,凡是孩子自己能做的让孩子自己做,凡是孩子自己能想的让孩子自己想的教育原则,把自主权放

4、在孩子手里,真正的让宸宸成为学习的主人,不仅满足了宸宸最及时的需要,无形中使她产生了一种对集体的服从意识,可谓一举两得。不难看出,我与幼儿之间、幼儿与幼儿之间是一种多元的关系:教师既是活动的支持者、引导者、观察者,也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者等。幼儿既是学习者、参与者、评价者,通过参与操作活动,学习掌握知识和经验,并对他们自己的学习、探索活动进行评价;又是互动者,能与周围的同伴、成人、材料及其他环境不断地接触、交往。活动的核心是要让孩子全面发展,而不是只追求孩子智力、知识方面的成长。教师要面向全体孩子,而不是只关注表现和表现最差的,忽

5、视中间部分的孩子;要让孩子生动、主动、活泼地发展,而不是让孩子在沉闷的课堂上失去学习兴趣。对宸宸来说,我对她进行的就是积极的鼓励,达到了积极的教育效果。通过积极的师生互动,给幼儿带来意想不到的收获。看来,“今天,我来做‘学生’”的策略是非常成功的。第3页共3页所以,不难看出,教育家陈鹤琴老先生的先进教育思想无处不在,我们一定要将“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子”的教育思想落到实处,不断钻研,不断探索,不断进步。第3页共3页

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