行为主义心理学讲课资料.ppt

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1、行为主义心理学理论新行为主义（1930-1960）行为主义的发展史新的新行为主义（1960-）早期行为主义心理学（1913-1930）第一节早期行为主义心理学一、巴甫洛夫的经典条件反射反射：有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答。非条件反射是先天遗传的不学而能的反射。条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。食物（非条件刺激）分泌唾液（非条件反应）铃铛（条件刺激）分泌唾液（条件反应）1、无条件刺激物与条件刺激物同时结合成为条件刺激物，才能引起条件反射。2、要让条件反射持续存在，就要不时的把无条件刺激和条件刺

2、激结合。建立条件反射的条件：理论的应用：如何让小狗一看电视就分泌唾液？条件学习前非条件刺激（UCS）非条件反应（UCR）条件刺激（CS）不能引出UCR条件学习中非条件刺激（UCS）+条件刺激（CS）非条件反应（UCR）条件反应形成条件刺激（CS）条件反应（CR）请思考：一个正常人的瞳孔在什么条件下能够放大？根据条件反射理论如何建立铃铛和瞳孔放大的条件反射？恐惧症的形成原因：建立了某种刺激—反应恐花症猫将花瓶打碎发出响声二、桑代克的联结主义心理学其学习理论：1、桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。他明

3、确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”SR2、试误说3、学习定律三条学习定律：（1）准备律准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。（2）练习律练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。（3）效果律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。三、华生学习是刺激与反应之间的联结。行为是学习者对环境刺激所做出的反应.　　他把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。『给我一打的儿童，我保证可以随机的训练他们成为医生、律师、艺术家或是乞丐和贼。』学习即刺激与反应的联结

4、（华生、桑代克）应用：系统脱敏法满灌疗法厌恶疗法行为系统脱敏法恐惧症、焦虑症原理：刺激————恐惧（焦虑）刺激————放松情绪步骤：一是放松训练。以全身肌肉能迅速进入松弛状态为合格。二是等级建构。将引起病人焦虑反应的具体情景按焦虑层次顺序排列。三是脱敏。进入系统脱敏过程，进行焦虑反应与肌肉放松技术的结合训练。厌恶疗法适应症：恋物癖、过度吸烟、吸毒、酗酒、强迫症、肥胖症、同性恋等。基本原理：将某种厌恶性刺激与对病人有吸引力的，但不受社会欢迎的不良行为联系起来，使得当事人者最终因感到厌恶而放弃这种不良行为。种类：电击厌恶疗法、药物厌恶疗法、想象厌恶

5、疗法第二节斯金纳一、生平斯金纳(BurrhusFredericSkinner，1904-1990)1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇上斯金纳在1922年进汉密尔顿学院读书，后攻读生物学。进哈佛大学攻读心理学。1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。接着留校从事研究工作。1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授，1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休。在这期间，他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖；1968年获美国政府颁发的最高科学奖

6、--国家科学奖；1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章。1990年去世。二、理论（一）操作性条件性反射应答性行为：这是由已知的刺激引起的反应；（应答性反射）操作性行为：是有机体操作环境的行为，与任何已知刺激物无关。区别：①主动与被动②后者能以某种形式改变环境，获得刺激操作性反射：通过某种动作获得强化而形成的条件反射。）自发的操作行为无强化行为消退强化后行为增加操作行为原理图解（斯金纳箱）操作性条件性反射和经典条件反射的异同点：同：两者都是在一定条件下发生，都需要强化异：1、刺激是否明确2、强化与刺激有关还是和反应有关3、反应方式不同（二）

7、强化理论强化物：若某一结果性的刺激使其行为发生的概率增加强化：利用强化物刺激使某操作行为概率增加的过程正强化：呈现某一刺激物使有机体操作行为概率增加负强化：撤去某一刺激物使有机体操作行为概率增加惩罚：使行为减少区分：类型目的应用正强化增加行为行为之后给予奖励负强化增加行为行为之后撤销厌恶性刺激无强化减少行为无刺激惩罚减少行为行为之后给予厌恶性刺激强化程式：连续强化：定时强化固定强化间歇强化：定比强化变动时距非固定强化变动比率（三）操作条件作用规律行为的消退自然恢复泛化（类化、概括化）分化（辨别化）三、应用：强化疗法正强化代币强化技术负强化内隐强

8、化技术消退技术渐隐技术：用明显刺激改变非适应行为，建立新的适应行为，然后逐渐消退这些线索。提示技术：利用明显刺激改变非适应行为，建立新的适应行为的方法