两种版本物理教材对比研究和教学启示

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1、两种版本物理教材对比研究和教学启示　　摘要：通过对上科版《物理：原理与问题》与新课标“人教版”高中物理教材的对比研究，总结出美国教材所具有的简约性、外显性、规范性、拓展性、批判性等编写特色，结合教学实际，提出注重双基、习惯养成、给学生自主空间、扩大知识视野、注重问题引领等建议，以提升物理教学的实效性。关键词：美国教材；人教版；对比分析；物理教学；教学启示中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2013）4（S）-0071-4《物理：原理与问题》（以下简称美国教材）共三册，为美国9-12年级（高中）物理教材。它是由美国

2、密执安一迪尔伯恩大学著名的物理学教授保罗·齐策维茨博士编著，由江苏省物理特级教师、徐州市教研室仲新元先生翻译，上海科学技术出版社出版的。该书文字简约精炼、编写风格独特。笔者将该套教材与我们目前使用的新课标“人教版”高中物理教材（以下简称“人教版”）进行对比，从中获益匪浅，启发很大。1两种教材的对比分析11两套教材都体现了“以人为本”的编写理念。编者能从阅读者的角度设计教材，用简洁生动的语言、灵动精美的插图以及精当的栏目设计来增强教材的可读性与趣味性，使学生在阅读教材学习科学知识的同时，接受人文精神的熏陶。1.1教材编写的共性特征物理教材就是要引

3、领学生去认识自然。改造自然。感悟科学的魅力，领悟科学研究的方法。接受科学精神的陶冶。去“判天地之美。析万物之理”。1.1.1凸显物理学科的探究性两套教材都重视实验课的教学。据统计，美国教材共设置了物理实验室31个。袖珍实验室89个。引导学生积极参与到实验探究活动之中，让他们体验科学研究的乐趣。“人教版”教材设置了演示实验和分组实验。演示实验侧重于探究，分组实验偏重于验证，同时也设置了较多理论探究的内容，如：对万有引力规律、机械能守恒定律等建立过程的探究，让学生在理解、记忆物理规律、原理、结论的同时，了解其来龙去脉，增强记忆质量，掌握科学探究的方

4、法。1.1.2突出物理学科的实用性11弄清学习的价值取向是激发学生物理学习的原动力。两套教材都能紧密联系实际，如：美国教材设置了“物理学与社会”、“物理学与技术”、“它是如何工作的”等栏目，介绍美国火星探测成果、条形码识别器及烟雾探测器的原理等；“人教版”教材设置了“科学漫步”、“STS”等栏目，如：介绍黑洞、借助传感器用计算机测速度等知识，让学生及时了解科学发展的成就，学会学以致用，从而不断地激发他们求知的欲望。进而培养他们应用所学知识解决实际问题的能力。1.1.3彰显教材内容的启发性两套教材都能通过一些栏目的设计来引领学生自主学习。如：美国

5、教材的每章开头都设置了“你将学到什么”、“为什么这部分知识是重要的”等框图。使学生阅读教材时便于把握重点。做到有的放矢。“人教版”设置“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”等栏目，引领学生深入思考、合作交流，进一步理解知识的内涵与外延。1.2美国教材的编写特色由于文化背景不同，与“人教版”相比，美国物理教材的编写有其独特之处。1.2.1内容编写的简约性11美国教材更注重知识框架的建构，对具体知识点关注度较小。教材涉及运动学、力学、热学、声学、光学、电磁学、量子理论、原子与原子核等内容，共计31章。每章安排节次较少，大部分2节，少数3-4节内容。

6、每节涉及知识较为浅显，涵盖内容较多。例如：《功和能》一节，介绍了能量、动能及动能定理、功、功率等内容，大多属蜻蜓点水。像动能定理这样的重点内容也仅仅是提一下概念，只在例题中涉及动能定理的简单应用。没用过多的笔墨去强调。在“人教版”中，这些内容至少要用4课时方可完成。如：动能、动能定理要用2个课时，功和功率1课时，能量1课时。1.2.2学习目标的外显性“人教版”每节课的教学目标都是隐性的、内敛的。需要读者去领悟和挖掘。每个知识点要掌握到什么程度由教师说了算，学生只是处于被动的接受状态。美国教材在每章开头有学习内容提示。并明白地告诉读者该部分知识为

7、什么是重要的，让学生学习时不但能知其然而且能知其所以然。每节内容都给出了学习目标，使学生自主学习时能做到有的放矢，也便于检验自己学习目标的达成情况。每章复习部分，都列出本章的关键词，让学生复习时也能把握住重点，时刻引领学生高效学习。1.2.3例题教学的规范性11尽管“人教版”教材给出的例题解答也很详尽，有分析过程和解题过程。但对解题规范性要求不够，不能给学生以很好的示范。美国教材这方面处理较好。每个章节所设置的例题，不论难易程度如何，都能规范地给出解题过程。每道例题都包含作出简图、运算过程、检查答案等三大环节。作出简图包括画状态简图、建立坐标轴

8、、画出运动图、画出受力图等；运算过程包括已知、求、解题策略分析、运算过程解答等内容；检查答案基本包含单位正确吗？符号有意义吗？大小符合实际吗？等三个问