《公共经济学》教学改革探析

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1、《公共经济学》教学改革探析　　【摘要】“以学生为本”，注重学生的创新能力和实践能力，提高学生综合素质，是当前各地方高校管理专业人才培养的核心目标。文章以《公共经济学》为例，探讨了该课程教学改革所采取的措施及成效，同时针对存在的若干问题提出相应的对策。【关键词】公共经济学；教学改革；以学生为本《公共经济学》是公共事业管理专业的核心课程，是经济学领域富有实践性、现实性和综合性的学科，同时也是一门与政治学、公共管理学等学科有着密切联系的交叉学科。“以学生为中心”的教学模式不仅强调学生是学习过程当中的主体，是知识意义的主动构建者，而且了改变单纯灌输

2、式的教育方法。它将启发式、探究式、讨论式、学生参与式用于教学中，有利于解放学生的思维，培养学生独立思考的能力。一、《公共经济学》教学改革的措施及成效基于“以学生为本”的教学模式，我们设计了《公共经济学》教学改革方案并付诸于实践，主要包含三个阶段：专题探讨、实践活动、论文撰写。91.专题探讨阶段。从学期初开始，教师根据所授专业学生的情况，随机将全班分成7个小组，各组由教师指导、组长负责，该阶段充分遵循”以学生为本”的教学模式。首先是选题，各小组在《公共经济学》的框架内，自由选择感兴趣的案例，引出所要探讨的专题；接着是课件的制作和讲解，各小组成

3、员根据所选的专题，从网络获取所需的信息，然后把信息汇总，经过若干次讨论结合教师的专业意见，制作成课件，并在课堂上讲解；再接着进入到答辩环节，由其他组的学生和老师进行提问，本组学生回答；最后是点评、评分环节，由教师对各小组专题选题意义、课件内容、答辩情况进行总结点评，其他小组则本着“公开、公平、公正”的原则对其进行评分。通过该阶段，学生大大提高了搜索相应的资料和阅读相关的参考资料的能力，同时也加深了对课本内容的理解，提升了学习的主动性和积极性。以案例为主线，进行课件的讲解，在学生提问和答辩环节上做到了创新，一方面锻炼了学生口头表达能力和应变能

4、力，另一方面有利于培养学生思考问题、分析问题和解决问题的综合能力。“以学生为本”的教学模式，强调学生对知识的主动搜索和建构。虽说学生是认知的主体，但并不代表否定了教师的作用。从某种程度上说，教师是意义建构的辅助者，是提供过程和经验的帮助者。该阶段教师主要是根据案例的内容，从理论上提出需要解决的问题，采取同学们所熟悉的“头脑风暴法”引导各组成员进行讨论，寻找实践中解决问题的方案。最后根据学生的表现进行点评、总结，引导学生更进一步思考。992.实践活动阶段。（1）组织学生走访实务部门，巩固所学的知识。学生在院系的组织下，走访了财政局、税务局、复

5、茂等实务部门。通过观摩相关部门行政事务的运作流程，进一步了解政府和市场在资源配置过程中的各自的职能以及之间如何相互弥补、相互协调，有助于同学们优化知识结构，提高思辨能力，从而为理解经济现象，研究问题奠定了基础。（2）定期开展经济学专题讲座，培养学生的学习兴趣。请财政税务部门人员来校做报告，一方面让学生了解公共财政部门行政状况，另一面增加学生和实务部分人员之间的交流，学以致用。如就公民与税收开展专题讲座，从社会公众关注的“营改增”、“房地产税”改革试点等热点问题，和税务部门相关人员进行了较为深入的互动学习，让学生明白如何看待税收与民生的关系问

6、题，使学生体察到课堂所学专业知识与实践结合的重要性。（3）引导学生参与专题调研活动，提高参与性和认知性。各小组在老师的指导下，将课程内容和当前热点专题相结合，确定专题调研方向，设计调研方案，发放回收调查问卷，完成专题调研任务。内容包括：就公共产品提供问题，调查了莆田市区公交车运行状况；就社会民生问题，组织开展了“保障性住房”的调研活动；围绕市场失灵理论的学习，完成了对“教育产业化”专题的调研；围绕税收相关理论，深入对“个税改革”、“营改增”等现实情况进行调研；围绕公共财政支出理论的分析，对莆田市财政支出结构现状进行调研；围绕社会保障问题，调

7、查了城厢区龙桥街道城镇居民养老保险情况。调研活动结束后，各小组成员根据调研活动中获取的基本信息，归纳出解决实际问题的重要思路或观点，最后按照一定的要求撰写专题调研报告。在交流和研讨中，学生更加注重学习成果的分享，学会了欣赏他人的优点，学会了客观地分析问题和辩证地思考，增强了对公共经济学知识的认识，提高了发现问题、研究和解决问题的能力。教师在此期间只做启发式的引导。3.课程论文撰写阶段。公共经济学教材内容呈现给学生的是基本的理论框架。然而随着我国经济实践的发展，其相应的理论知识也是不断发展的。为此，对其经济理论知识运用的研究是很有必要的。在上

8、述专题探讨阶段和综合实践活动阶段后，学生在老师进一步的指导下，开始进入课程论文撰写阶段。各小组的论文题目分别是：《论公共产品的私人提供——以莆田市公交车为例》、《浅谈莆田市保障性