享受课堂的动与静.doc

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1、享受课堂的动与静---高年级课堂怪圈解析宁远小学李海英随着孩子们年龄的成长，老师们都被同一个问题困扰。那就是“年级越高，课堂越静”，甚至可以用“死气沉沉”来形容。不管老师用什么样的手段来刺激，都无济于事。这样静的课堂令老师生气，甚至窒息。精疲力竭的教师再也燃不起激情，学生更因课堂没有新意沉闷无比！如何让高年级的课堂重新生动、活泼起来？笔者开始探究学生心理与教师行为。低年级的孩子，课堂上总闪烁着好奇。老师的举手投足，语言的一高一低都很新鲜神奇。每节课就如一个新的童话故事，孩子们童稚的心时时被牵引。各种学具更是他们的魔幻玩具，在老师的引导下，总能得到意外的惊喜。于是老师在

2、孩子们的心中变得神圣，不可一世。老师的话语到了孩子们的耳中仿佛就是“圣旨”。慢慢地，孩子们涉猎的知识越来越多，许多课堂上的、书本里知识已被多数学生未讲先知。老师苦心孤诣设计的东西（如激趣导入），学生一听就知道谜底。课堂不再神秘，老师也有神圣开始降级。有时学生眼中的老师犹如故伎重演的小丑，孩子们已有不屑一顾的情绪，只是粗心的老师还没有察觉，孩子们对无聊的东西再也装不出天真、兴趣。于是，所有的学生用沉默抗议，课堂静得出奇，胆大的孩子披着安静的外衣，思想如脱缰的野马溜之大吉。随堂作业全对无几，求其原因，一知半解无法应对。高年级课堂陷入怪圈，师生在泥潭般的课堂挣扎—无力！不甘

3、心的老师决心打破僵局。把课本干脆抛给学生自己，让他们独立学习，攻克难题。每节课15分钟自学时间学生可以自由分配，课堂瞬间出现了转机。学生们本能的把已知作为学习的“根据地”，争分夺秒地蚕食未知。教师只管静静观察，发现皱眉的学生到立刻现身指点迷津。一对一的讲解更有针对，“光然大悟”成了继续前行的动力，经历自学自悟学生就有了探究的勇气，这样的学生在以后的学习中很少再掉队。教师适时创造一个小组讨论的机会，自学成果在这里汇聚，思维的火花彼此碰撞、引燃，直指重难点问题。集体的智慧让每一位参与者都收获成功的喜悦：佼佼者为给小组其他队员讲解清楚积极准备；学困生也一扫曾经师生间的畏惧，

4、边听边思主动提出问题。生生互动使学生思维一直保持兴奋，对比教师“一言堂”效果不知好上多少倍。最后，老师扎主要点精辟总结，一语道破知识的天机。知识的脉络在学生脑中留下清晰地印迹。课堂有静有动呈现一派生机，每个人都从中收获送给自己，三维目标达成却不见痕迹。享受课堂，成就师生自己！