沪科版八上物理《快与慢》说课稿.doc

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1、沪科版八上物理《快与慢》说课稿一、教材分析：机械运动是自然界中普遍存在的现象，人们也经常比较物体运动的快慢。因此，让学生学习一些与速度有关的知识是十分必要的。第二章运动的世界描述了运动学的初步知识。全章共分四节，第一节动与静与第二节长度与时间的测量是第三节快与慢的基础，而第四节科学探究速度的变化则是第三节的拓展与应用。同时，速度问题也是今后高中运动学学习的基础。所以，本节是全章的核心内容。二、学情分析八年级学生由于刚刚接触物理，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维方式。

2、另外，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢参与自己动手操作的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。三、教学目标【知识与技能】1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．【过程与方法】1．经历观察物理现象的过程．能简单描述所观察现象的主要特征．

3、具有初步的观察能力．2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题、解决问题的能力．【情感、态度与价值观】1．感受科学与艺术结合所带来的美感．具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中．有克服困难的信心和决心，体验战胜困难-解决物理问题时的喜悦．四、教学重难点重点：速度及其单位难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别五、教学设备和用具多媒体图片，《快与慢》教学光盘。六、教学流程（一）、引入课题多媒体展示：蜗牛爬行、人走路、汽车行驶、飞机飞行、卫星运转等运动情况。这时引入新课。（二）、新授一、怎样比较物体运动的快慢1．

4、比较物体运动快慢的方法举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快?作为裁判员，你认为谁运动得快?总结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同路程比时间”的方法。2．速度师：若物体运动路程和时间都不同。例如：一个物体在3s内运动了6m，另一个物体在5s内运动了10m，该如何判断物体的运动快慢呢？请同学们分组讨论后再回答。（1）、速度的定义物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时

5、间的比称为速度。（2）、公式若用s表示路程，用t表示时间，用v表示速度，则速度公式为v=s/t，变形公式：s=vt,t=s/v。（3）、国际单位：米／秒，读作“米每秒”，可用符号“m／s”或“m·s－1”表示。　　常用单位：千米／时，读作“千米每时”，用符号“km／h”或“km·h－1”表示。（4）、单位换算：1m/s=km/h1km/h=m/s（5）、例题【例1】、你的同学跑100m用了17s，而你用25s跑了165m。你的同学和你谁跑得快呢?【例2】、声音在空气中的传播速度为340m/s，需要多长时间才能听到相距1km处产生的雷声

6、？（教师强调解答过程）二、匀速直线运动和变速直线运动1、匀速直线运动（1）、阅读课本：计算小汽车在平直公路上行驶的速度  通过计算小汽车的速度，知道小汽车在这三段路程中的速度是不变的。（2）、定义：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动特点：运动沿直线进行，速度恒定不变（3）、匀速直线运动是理想的情况，自然界中严格地作匀速直线运动的物体是不常见的。2、变速直线运动（1）、阅读课本：计算天鹅在空中沿直线飞翔的速度    通过计算可知，天鹅在飞行中速度越来越快，在各段中，它的运动速度是变化的。（2）、定义：速度变化的直线运动称为变速直线运动。

7、   特点：运动沿直线进行，速度大小变化。（3）、平均速度v=s总/t总【拓展】下面是人和一些物体运动的大致平均速度人步行：1.2m／s自行车：5m／s火车：28m／s客机：250m／s子弹：900m／s光：3×108m／s（三）、巩固练习1、一辆轿车在水平路面上匀速直线行驶，轿车上的速度表显示数据为90km/h。求：    （1）轿车行驶的速度是多少米/秒？    （2）在2min内轿车行驶的路程是多少千米？2、一座大桥全长6.89千米，江面上正桥长为1570米，一列长为110米的火车匀速行驶，通过江面正桥需120秒，则火车的速度是

8、多少米/秒？火车通过全桥需用的时间是多少？七、小结提问：通过本课的学习，你有哪些收获？八、作业完成学生用书相关练习。九、板书设计第三节快与慢一、怎样比较物体运动的快慢1、比较物体运动快慢的方法（1）、相同时间比路程（2）