朱自清-春-教案设计.doc

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1、朱自清《春》教案教学目标：1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。教学重点：1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。2、能够复述出散文中的五幅春景图。3、理解文章末尾三个比喻句的含义。教学方法：朗读欣赏法教学课时：一课时教学过程：一、课程导入相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自

2、然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。二、作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格

3、调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。板书：生字：Yùnniàngsuōlìxīshūdǒusǒu酝酿蓑笠稀疏抖擞词语：朗润欣欣然四、整体把握文章，解析精妙处。1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1)课文围绕“春”写了春天的哪些内容？（2）这篇散文按描写的春天的景物构

4、成的图画，可以分为那几幅图？2、师生互动，共同讨论以上问题(1)课文围绕“春”写了什么？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？板书：朱自清《春》春草图春花图春雨图春风图迎春图3、请同学们有感情朗读课文，围绕这几幅图，欣赏其精妙之处，分段朗读并说说其精美之处，教师并适当解说。对春草部分解说：“小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。“坐”“躺”

5、“滚”“踢”“跑”形象表现了孩子们对草的喜爱，小草对孩子们的吸引力。“风轻悄悄的，草软绵绵的”更是为下文做了铺垫。这段表现出了春草的嫩、绿、多的特点，文中描写的小草和小孩子具有哪一个共同点。小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。春雨图：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以

6、无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。春花图：对花的描写，从视觉，嗅觉，多方面、多角度的体现花的美，从蜜蜂蝴蝶的热闹场面侧面烘托了春花图的美丽。春风图：作者从触觉，嗅觉，听觉，用打比方，拟人等手法，描写出春风的和煦。“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿唱出宛转的曲子”“混着泥草味”构成一幅与凛冽东风迥然不同的和煦的春风图。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但我们却能够感觉到风的

7、强弱大小，这就要借助其他的事物。作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。迎春图：这幅图中，从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。特别是“抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”等句子，体现出春天的生气。抒发了作者热爱生活，要创建美好生活，积极向上的思想感情。4、纵观全文，赏析开头两节内容，体会其精妙之处。“

8、盼望着，盼望着”。连用两个，这样叠用，表达作者向往春天的急切心情。“东风”即春风，“春天的脚步近了”用拟人的手法，巧妙的表现出春天的来临。“张开了眼”则用拟人的手法，表现出万物复苏的可爱之景。山“朗润”因其小草初生而润，水“涨”因冰水消融而涨。用排比手法，表现了春天的一片新气象。5、朗读最后三段内容，理解三个比喻句的内涵。“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。“春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”