春-朱自清教案设计

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1、《春》教案设计【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习木文准确生动的用词，体会木文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大口然、热爱生活的感情。【教学重点】1、领会应言的准确性、生动性，体悟作者语言表达的巧妙。2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。【教学难点】1、状物抓住特征2、在景物描写中抒情。【教学步骤】—、新课导入：1、同学们最喜欢什么季节？一年四季中的春天让你们卬象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……2、当秋叶飘落的时候，

2、当口雪纷飞的时候，毎个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春冋大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。特别是古人，给我们留下了很多千古名句。同学们回忆一下，我们以丽学过哪些有关春的诗？(同学们一起來完成卜•血的填空)PPT展示:1.野火烧不尽，春风吹乂生。2.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。4.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。5.两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。二、学生介绍作者：朱自清(1898-1948)原名朱口华，字佩弦

3、，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。(老师课件补充)三、听春1、现在听课文册读录咅，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词(PPT展示)，等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。朗润(lang)鸟巢(ch5o)钻(zu吕n)出婉(wan)转嫩(nen)绿稀疏(shu)眨(zha)眼抖擞(sou)酝(yiin)酿(niang)披蓑(sud)戴笠(li)2、解释词语部分同样让学生起来回答(明确答案Z后让生齐读)四、读春现

4、在请同学们一起有感情的朗读课文,注意读准字咅，不要读得太快,注意停顿。大家在朗读的时候找出文屮描写了春天的哪些景物，找到了可以圈出来。五、析春现在给同学们5分钟的吋间，思考以下3个问题：①课文分为几个部分，分别用两个字來概括？（盼春1、绘春2・7、颂春8-10）②课文主要细致地描绘了春大中的哪些东酋？分别是在课文的第几段？（春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。）③分别给每一个画面拟一个恰当的标题。（师举例：笫3段“春草图〃，学生能冋答出其他四个答案/春花图〃〃春风图"春雨图〃

5、"迎春图〃）六、赏春（一）盼春1、作者为什么要用两个〃盼望着〃〃盼望着〃明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴累2、为什么用〃近〃字，而不用春天快到了？明确：把春天拟人化3、第一段在全文中起着什么作用？明确：总领全篇，开启下文；为全文定下了活泼、轻快的抒情氛围。（二）绘春（总轮廓）春醒图1、从这一段开始，作者己经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的草、花、风、雨？（把第二自然直接去掉行不行？）明确：从大处落笔，对春天进行整体描绘，勾勒出一个总的轮廓2、作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓

6、住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。3、小结：作者在这里主要抓住了山（朗润）、水（涨）、太阳的脸（红）的特点，描绘出了春天的总面貌，表达了人们对春天到來的兴奋喜悦心情。春草图1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文屮找出关键字。明确：质感：〃嫩嫩的〃颜色：〃绿绿的〃生命力："钻〃分布：“园子里，田野里"一大片一大片满是的〃2、分析句子小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。〃偷偷地〃和“钻〃运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而

7、出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。3、描绘春草，述写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？明确：表面写人，实际写草。写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（侧面描写）春花图1、讨论作者是按什么层次描写春花的。明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。2、如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赴趟儿”，运用

8、了拟人的手法，生动形彖地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景彖。3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，H的像雪”运用了比喻的修辞方法，使得春花的色彩更加鲜明、美丽。4、“闹”改为