高校校园文化活动评价和对策

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1、高校校园文化活动评价和对策　　摘要：校园文化活动是高校素质教育的重要载体，高水平的校园文化活动是提高学生文化素质的有效手段。本文以实证调查为基础，总结学生对当前校园文化活动的评价，探寻其中的不足，分析原因并提出针对性措施，从而为更好地利用校园文化活动进行大学生文化素质教育提供借鉴。关键词：高校校园文化活动评价对策2004年与《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》配套下发的《教育部、共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》明确要求：“积极开展校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教

2、育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。”[1]校园文化活动是校园文化的重要组成部分，是大学精神的表现形式，是高校文化素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效手段。大学生对文化活动的评价直接反映高校文化活动开展的质量与水平，也为更有效地利用校园文化活动这一载体推动高校文化素质教育建设提供有益的经验。一、高校校园文化活动总体性评价9通过对南京医科大学179位在校学生的问卷调查和个别学生的定性访谈发现绝大多数学生对目前学校文化活动状况评价肯定积极，具体表现在满意度、认知度、参与度三个方面。9在满意度

3、方面，调查显示有54.1%的同学对校园文化活动很满意或比较满意，仅有6.9%的同学选择很不满意或不满意，满意比例超过半数，说明目前校园文化活动的现状得到同学们的认可。在认知度方面，有92.5%的同学认为活动很有意义或有一定意义，能够丰富大学生生活，提高能力，而选择没有意义的只占2.5%。可见，绝大多数学生已经较充分地认识到校园文化生活对自我成长、自我成熟、自我成才等方面的促进作用，并且大多数同学切实从活动中锻炼了能力，提高了素质。比较2002年黄顺年等在湖南调查的结论“大多数学生感到参加校园文化活动收获不大或没有收获”[2]显然

4、有了明显进步。这主要说明经过七年的不断探索、改革和发展，高校校园文化活动的质量有了大幅度提高；经过不断的提倡和实际的体会，学生对校园文化活动的素质教育功能有了更深入、全面的认识。在参与度方面，调查者中有84.9%的人参加过至少一项校园文化活动，参与度较高。说明学生对活动的积极性、关注度较高。有一点值得关注，笔者在“最近半年内参加校园活动情况”的问题中发现，低年级的参与率高于高年级。这一方面与后文提到的校园活动存在共性问题有关，另一方面与高年级学生的特殊性有关。具体表现为三点，一是大三、大四学生即将离开学校，面临考研究生、实习、就

5、业等压力，不得不将更多的时间和精力投注于与其未来直接相关的前途问题，从而无暇顾及其他。二是部分高年级同学在选择是否参与校园活动上较低年级更成熟、理性，针对性更强。“我会选择参加创业大赛、模拟招聘之类的活动”，有一位谈话者明确表示。三是极少数高年级同学觉得“不好意思”参加，“看到那些报名的很多都是大一、大二的学弟学妹，我不好意思和他们比”，其实，极少数的同学并非不想参加，而是由于自身过强的自尊心和从众心理选择放弃，对此需要教师及时了解并加以引导。二、当前高校校园文化活动存在的问题高校校园文化活动在培养学生能力、提高学生综合素质方面

6、有有益影响，获得学生较高的总体评价，这是对高等学校高素质人才培养的有力肯定。但是在研究校园文化活动评价时也应留意其不足之处，主要表现在以下四个方面。1.创新性活动不足9在创新性评价方面，有65.4%的同学认为校园文化活动创新性不足，需要改进。有76.7%的同学认为一个优秀的活动要具备创新性强的特点。可见，学生对创新校园文化活动具有较强的期待。目前有些校园文化活动创新性缺失表现在内容单调乏味、重复枯燥，形式陈旧单一、老套沉闷。主要反映在定期举办的类似主题活动上，以及个别活动形式的反复使用上，如征文、签名、展板展示等。笔者并非对上述

7、形式一概否认，而是提醒个别校园文化活动在使用上述方式时尽可能挖掘深度与立意，并辅以其他新颖形式，不止局限以上三种。缺乏创新色彩的校园文化活动会挫伤学生参与的积极性，甚至造成个别同学对活动的负面情绪，影响文化素质教育的开展。创新是关系校园文化活动质量的重要指标，是大学精神中具有普遍价值的文化内核，因此，“内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动”[1]不仅是《意见》的要求，而且是高校校园文化活动的应有之义。2.激励机制不完善9使用激励机制可以增加活动的参与度，提高活动的公信力，扩大活动影响的辐射面，

8、但是目前对校园文化活动激励办法却较混乱，学校、学院均没有形成较为一致的激励机制。在活动中表现为激励机制在引导、评价和反馈环节存在问题，如不当的宣传造成引导机制无效；对学生活动的奖励方式随意性较大；对学生参与活动的动机缺乏及时的反馈；极少数活动重物质奖励轻精神奖励