大数知多少-万以上数的认识单元质量分析.doc

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1、小学三年级数学下册第二单元《大数的认识》单元测试质量分析 本单元的教学是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。主要是内容有五个方面一是基本概念：数位顺序表及计数单位、数的组成、数位的分级以及自然数的概念；二是多位数的读法，主要是要求学生正确的读出多位数，区分好“0”的读法；三是多位数的写法；四是改写和省略，要求学生能辨析改写和省略的却别，能正确的进行对数进行改写和省略；五是

2、多位数的大小比较。可以说本单元的知识点多面广，比较分散，一些如数位与位数、计算单位与数位等，很多学生容易混淆。教学情况分析：我结合短暂的了解，注意从如下几个方面开展教学。一、创设具体教学情境，培养学生对于大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。因此，我在充分利用教学提供的丰富素材的基础上，引导学生进行数据的收集，创设出具体的教学情境。学生一方面在收集或接触大数的过程中，自主的进行了读数的学习，强化了学生的学习基础，另一方面，使学生在学习活动过程中获得了有关大数的丰富感受，较好培养了学生的数感。大数（一

3、亿）表示的是多少？我注意引导学生开展专题研讨，引导学生从实际的计算中，数形结合，培养数学意识。当然数的读写也是相当枯燥和乏味的，需要一定的方法支撑。教学中在引导学生探究和尝试的基础上，尤其注意方法的指导。读数的时候，以“0”的读法为重点，要求学生能根据读数的方法，按照要求写数，写出只读一个0的数，两个0的数，写出一个读出尽可能多的0的数，写出一个尽可能多的0的最大的数等，将问题逐渐开放，学生也在学习活动思维获得发展。读数、写数都是要求学生新进行分级，再完成。写出的数字要争气规范，培养细致认真的学习品质。二、强化学法指导，注重基础知识、

4、基本概念的教学。本单元的知识点比较分散，一些基础概念学习还比较容易混淆。教材中对于一些具体的知识点没有给出现成的答案，如数的读、写法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到；数的大小比较的方法由学生自己探索；亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。为此，在教学中，我充分领会教材意图，注意引导学生在开展预习自学的基础开展出示比较题，引发学生思考学跳动学生的学习注意，引导学生在比较的基础上自主进行数学化，归纳出相关法则，从具体的情景中抽闲出概念，明晰概念的内涵和外延，引导学生自主的进行的知识的建构。三、密切大数与

5、现实生活的联系，培养学生的数学意识。在教学中，我在充分发掘教材提供数学素材的教育功能，渗透对学生进行国情、环保、科普等方面的教育。此外，我还注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，沟通数学与生活的联系，培养学生的数学意识。考试情况说明：一、试卷分析　本试卷共有四大题。第一大题为填空，有9小题；主要是一些基本的数的读写、数的改写、四舍五入法求近似数的考察。学生出错较多的有第1小题：是一个（　　）位

6、数，最高位上的“8”表示8个（　　）。有的学生第一空填“十亿”，答案是“10”。出错原因是学生对本题考查目的不清，本能的看到了数就想到这个数是多少，去找数位。第2小题四舍五入法求近似数　≈（　）亿　　≈（）万，有少数学生出错，其原因是对知识掌握不够熟练，或忘记对千万位和千位要进行四舍五入。另外考查四舍五入法求近似数的还有4、5、9小题。第6、7小题考查写数，学生出错原因有：1、学生读写数时不会分级，或是写数时马虎出错，有多一个0或少一个0的现象。第8小题＝（）+（）+（）+（）学生出错较多。原因是在这种题型上训练较少，有少数学习较好的

7、同学做的较好。第二大题为选择题，有5小题。本大题也是一些基础的读写省略知识的考察。学生出错较多的是第2小题。最大六位数与最小六位数相差（）A　　　B　　　C　1。学生出错原因是写不出两个数，或是没有仔细读题与以前做过的最小六位数与最大五位数的差相混淆。第三大题为计算题。1、口算，2、竖式计算，3、拖式计算。学生完成情况较好。个别学生出错是因为数算错，或是运算顺序出错。第四大题为解决问题。1、读数、写数，学生完成情况良好。2、数字编码，A同学：女，2004年入学编在1年级1班，学号是7号。A的学籍号应是（）。出错较多的是学生没有将学号写

8、成两位数字07。没有体现出数字编码的统一性。本次测试，一名学生缺考，121名学生平均分83分，最高分100分，最低分只有23分。对于这样的考试结果我很是失望，。考试结果分析：1．学生基础薄弱。这其中有知识基础和学习能力基