双导师选拔、培养及管理办法.doc

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1、双导师（校、企）选拔、培养及管理办法一、双导师（校、企）选拔标准（一）指导教师选拔标准1.能较好遵守教师职业道德规范，以身作则，为人师表。2.工作认真负责，善于表达沟通、具备言传身教的能力，德才兼备。3.指导教师一般在工作岗位工作满3年以上。4.指导教师需是专业科室骨干教师。5.指导教师要求中级及以上“双师型”讲师担任。6.有过评选为优秀教师或先进教师者优先。（二）企业师傅选拔标准1.能较好遵守职业道德规范，品行端正。2.工作技能优秀，善于表达沟通、责任心强、具备言传身教的能力。3.在工作岗位工作满3年以上。4.技能水平需达到高

2、级工及以上水平5.有过成功带新员工经验者、评选为优秀员工者优先。二、双导师（校、企）培养方法（一）培养条件：1．承担主要教学工作任务的专业教师（专任）；一线企业兼职教师；2．专业教师（专任）须具有本科以上学历或中级以上职称，企业兼职教师须大专及以上学历、具有5年以上实践经验或技术工种中级以上执业资格。（二）培养方式：校企联合培养专业教师的方式1．校企双方选派专业教师（专任）和企业一线专业兼职教师参加国家相关部门组织的职业培训班进修学习。2．选派专业教师（专任）到行业企业实践锻炼或参加行业企业举办的职工职业技能培训班学习。3．与学

3、校合作办学的行业企业开设专业教师（专任）培训班，对专业教师（专任）进行实操技能及企业文化方面的培训，提高专业教师（专任）的实操能力和实践教学的能力，使专任教师3年内达到兼职教师的实践教学水平。4．学校开设专业教师（兼职）培训班，结合学校发展实际，对来自企业一线的专业兼职教师进行培训，提高他们的教学水平和综合素质，使兼职教师3年内达到专任教师的理论教学水平。5．学校每学期至少举办1次“专业专任教师+企业专业技术员”经验交流会，使学校专业教师和企业专业技术人员在交流中各取所长、各补所短。6．依托学校科研项目和课题，吸引企业高层次人才

4、加入项目组参与课题研究，为学校专业教师（专任）提供项目研究实践方面的指导。（三）联合培养程序1．确定合作企业。与有合作意向的行业企业签订中长期合作协议书。2．申请。学校与相关企业制定出详细可行的《联合培养计划方案》和《联合培养申请书》各一份，提交学校组织人事处和教务科研处进行审查。3．审核。学校组织人事处和教务科研处分别对培养方案进行审核。其中，教务科研处主要对培养方案的立项等方面审核；组织人事处主要对培养方案的可行性、经费预算等方面审核。4．审批。校长办公会对培养方案进行审批。5．实施。由组织人事部门牵头实施，教务科研处、建筑

5、工程系配合实施。三、双导师（校、企）工作职责（一）指导教师工作职责1.树立为教学服务、为学生服务的思想，坚持把培养高素质、高技能、创新型的人才作为工作目标。2.平时要努力学习基础理论知识和专业知识，拓宽知识面，不断提升自身的业务能力、技术水平和实习指导水平。3.负责对学生进行实习目标、文明礼貌、实习适应性、生活生产安全等实习前教育，教育学生实习期间遵守企业各项工作制度，培养学生养成文明、安全生产的习惯。4.指导实习学生深化专业理论学习，耐心及时解答学生提出的问题。5.协助带教师傅做好学生技能训练的指导和各技术环节的示范，使学生尽

6、快掌握实际操作技能。6.指导学生认真填写实习生手册并经常检查，对学生的实习小结填写评语并签名。7.认真听取实习单位和带教师傅的意见，对实习教学中存在的问题及时向学校领导汇报，并研究解决问题的方案，采取措施及时解决，不断提高教学质量。8.会同实习单位和第三方评价机构，组织实施对实习学生的岗位评价考核，负责对学生的实习鉴定。9.认真完成学校交办的其他各项工作任务。（二）企业师傅工作职责1.认真做好对实习生的日常考勤和管理，加强职业道德、劳动纪律和企业文化等教育，培养学生文明、守纪的良好习惯。2负责指导实习生熟悉实习工作环境和防护设施

7、，提高学生的自我保护能力，采取有效措施防止学生在实习中受到伤害和发生安全事故。3.认真做好对实习生技能训练的指导和各技术环节的示范，使学生尽快掌握实际操作技能，严格要求学生，并经常进行提问、讲解与指导。4.认真听取学校和实习指导教师的意见，采取措施及时解决实习指导中存在的问题，不断提高实习质量。5.督促学生及时填写实习生手册，对学生的实习小结填写评语并签名。6.实行学生实习信息通报制度，定期向学校、学生家长通报交流学生实习情况。7.配合学校和第三方评价机构，对实习学生进行岗位评价考核。8.认真完成企业领导交办的其他各项工作任务。

8、四、双导师（校、企）工作考核（一）企业兼职教师1.建立企业教师人才信息库。每学期对企业教师人才库进行整理，并填写《聊城高级工程职业学校企业教师（人才库）登记表》。2.企业教师的主管单位为所属系部。主管单位负责分配他们的教学工作，提供必要的工作条件，听取他们的意见