听《秋天的雨》一文有感.docx

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1、听《秋天的雨》一文有感听《秋天的雨》一文有感随笔作者：陈敏女一篇抒情意味很浓的散文，它语言美，意境美，文章结构美。文章名为写秋雨，实际上写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。对于这样优美的散文，以前在教学中，总是让学生在整体感知课文后，找出自己喜欢的句子或段落，美美地读，读出味道，并说说从中感受到了什么，交流后，再读。这样教学下来，朗读是紧紧抓住了，但总觉得少了些什么。今天，听了罗老师和孙老师两人上的《秋天的雨》一文，感触很深，知道自己少了什么。一、至始至终用自己的情牵动学生的情。俗话说，良好的开端是成

2、功的一半。两位老师从课前的背诵《听听，秋的声音》和导入时的配乐诵读小诗，已把学生带入美丽而又神奇的秋天，渲染出一份浓浓的秋意，为下面的朗读教学做了铺垫，使整堂课充满了浓浓的秋意。二、始终关注学生，进行学习方法的指导。古人云：“授之于鱼，不如授之于渔。”孙老师的课正体现了这一点。在句子教学中，孙老师问学生这一自然段共有几句话时，学生说出了不同的答案。面对这种情况，孙老师没有直接告诉学生，而是指名让学生一句一句地读。读着读着，学生马上发现了问题，指出省略号也是一句，这段应该有七句话。又如，在朗读指导时，孙老师适当提示，让学生自己去发现规律：哪两个句子写得形式是一样的

3、？当学生找错时，老师不是批评，也不是就此算了，而是先表扬他的勇敢，再告诉学生这两句不是形式上一样，而是内容上一样，都是写菊花的。在教学“邮”字时，让学生圈一圈，旁边注上意思“寄”。这样，教给学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。但是，人无完人，课堂教学也一样，多少会有点遗憾。孙老师在教学“五彩缤纷”时，只是由问题“秋雨的颜色有什么特点？”引出这个词，后面没有教学。我认为应该在教完第二自然段时，指着小诗中表示颜色的词说：“秋天的雨把这么多颜色给了大自然，课文里有一个词把这些颜色全概括出来了，就是————（学生会接说是‘五彩缤纷’），然后让学生给五彩缤纷换个词。这样，既

4、让学生理解了五彩缤纷的意思，词语教学也显得完整。还有，如果孙老师的情能像罗老师的情那样细腻，显得淋漓尽致，那么，学生的朗读会更加精彩。而罗老师的课注重情的把握，缺少更多地去关注学生和学习方法的指导。