听桂花雨有感

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1、听《桂花雨》有感2011年10月13日，雨花区教研室在春江学校举行了一次教研活动，所有四年级语文教师参加，听了春江小学的年轻教师李辉《桂花雨》第二课时的教学。听了李辉老师执教的《桂花雨》，我感慨良多，真可谓后生可畏呀！整节课是我理想中的小语阅读教学状态，教师用那浑厚的男中音美美地教，学生兴趣盎然投入地学，坐在下面观课的我如沐春风。《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美，我已读了好几遍。读着她的文章，我真的如沐浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。本课的重点就是让学生从字里行间细品文章的这

2、份浓浓的思乡之情----摇花乐。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学，李老师注意了扣住语言的揣摩，读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。如教学第三节中的“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”通过一个“缠”字的理解，让学生联系生活实际，模拟生活中你是如何的缠着妈妈的情景，并结合母亲的语言进行分角色朗读，演一演，让学生真切感悟到了作者盼望“摇桂花”的迫切心情。学生精彩的模仿，也为这节课增加了亮色。再如老师在讲授“摇桂花”场景时，着重抓住“铺”“抱”“摇”这几个动词，想象

3、当时的情景，并进行演示，再通过感情朗读感同作者摇桂花的喜悦。在学习“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”时，以“我仿佛看到了（），听到了（）；我仿佛看到了（），听到了（）……”“桂花雨落在我的头发上，就像（）；桂花雨落在我的身上，就像（）；桂花雨落在脚下的席子上，就像（）。”让孩子们通过想象走进情境中去，真切地感受到摇花的乐。这篇课文的体裁是一篇散文，教研员李学星老师说过“散文学的不是文中的人与事，而是作者写这篇文章时的心情”。因此，体会作者对家乡以及家乡的人与物的思念，体会作者对家乡的热爱之情是本文的

4、难点。要学生自己抓住难点并突破难点是件不容易的事。李辉老师制作了精美的课件来服务教学。他先出示桂花树、我摇树时等情景，让学生在情景中体会感受，然后思考妈妈的话：“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香。”让学生自己在课文中找两处的桂花不一样在哪，按作者写的应该是哪处的香？为什么妈妈又会这样说，于是在比较中学生自然就讲到了家乡的原因，这时他又适时地介绍作者全家后来举家搬迁到了浙江，再出示两段话，内容如下：琦君：每回我写到我的父母与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢

5、？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？有人这样评价：当然，这是不可能的，因为她的根扎在故乡，扎在祖国。虽然年纪大了，常常丢三落四，可是故乡的景、事、人去永远印在心里，忘也忘不掉。这时再出示填空：这里的（）再（），也比不过家乡的（）。学生一下就懂得了课文中作者句子后面的潜台词，突破了难点。李老师的这节课，蕴含着他对文本深刻的解读，也蕴含着学生在教师的引领下对文本的解读。真的很幸运能听到李老师这样的好课。附：红色字体是为了突出李老师这节课的教学特色，也是给我留下印象最

6、深刻的几点。