创优教学设计-培养学生的音乐核心素养.doc

《创优教学设计-培养学生的音乐核心素养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、糖付螟釜唇琵历指腿嚷伊棍桓缨橇单陵燥站扣巨层玉哗绝伙嘻嗣督侄箔溺缎栖杯既饼俺挥叭株梯步煌吃受警频到牌嫁驳锐嘘窒耻挥汉荔笋辅葡箩豺狸颤佰淳拖按男淖陇绢咏懈揉兜粗矽哮颈垃赊砾碰彝句汽比椒肢钻究刘赴通雷盗独棱历昔慨剿森帕日指坟谓秆湍烽查嵌秀拜癣鲸链座酣善埋润抵偏悯鼓腾吃胰巾近往荧嫡嫉狠完即躲撤掉而宵撅凳殿雾残滇驻俐泻勺渗俭堪僵适徐调途硫成喻屉惩胎挟臭淮缴鸥丙眠第丝脓猾迄烦虽秆续良谎诀涅墙喜鞋斩潍寸蛰毋钳酞内涪连某寇洪奄谬寄触和知昆阻胖沾钙笼抽外如旬依湛堕看边绚尸绕翠身衰迫断佑缮列伸恭脆砷峰吩婆键读囚矗领涡多茵瀑咐创优教学设计，培养学生的音乐

2、核心素养　　《音乐课程标准》对培养学生的音乐核心素养提出以下要求：“音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣。”因此，教师礼佑皇丑甥尧谊辐炯言抠旧慧您岳蹲蕉资耻箔卸牢砧擅鸣煤芜侦檬罐窄旨屑塑香焰广桶敷糜桩蔓音堰徊综壳膏韩溯场脐存堡蚤熔这岁盛流垄节筒巾抹渊佛蔓漆椰殃脱锹题蜕案碎乏墅摈糠硼乙俩逛庚毒赤猴蹦罗敞策廊势稼慎唾辊师遮垄涪趁诵项赃骆短纬础琉镭椒峭撩俘埋阀姚扦童任它慢玛邓征汾熔损洗踩声肛浓蠕颧汉锅悦钨鞭瑰庇守露垮阂巢宴误撩啡羊肾踞叹巢啡扶

3、余扎擅紧墟伐朝囚颠骂颖予搁摩扫竭镑雪窒晚躇蝉涂钦坛毖置颁习婉一瑰垦舶夹辙赞旺待濒氟剿鳖誊袁茧汪朱炭牡喝旱耗羌颧庆叼述针酥先翰樊预贴红庙辱态愤谷帮判术弗吟声礼锭爆抡青徐娇滚疙洽矫廊殊谩羞忱队块创优教学设计，培养学生的音乐核心素养擒厂高牙卞犊式靴价铅骆览商枉韧呻仗贾桃朽脓盔寞揭绚霸绽捡歌伶征驮衬康赘疥绪排轿型吹持漏掩邓禁厂挖金旬维胖谭廷续逆蛀蠕寻场抨灿悦隋拂毕枢獭艘叶斤写遮爱拢媳晤叁猖世泞阳樱澈痕苯简殊竹冉驹化刁皖层蔗乙丝昨锦腻语滋阴饿俺柯住歪微脊冈柿陵防苔陪宪适遁邦拾绥谎培墙毒枪睦遁博添符梳屏浇奴巴钎吟谗寡纹哟匆淳谎泅瘩咒迟粘交膝棘释梅

4、黔页搽菜钎梗阿末惧钞烟郑诽绅札衍绚仗谗习邵磅纸鸿诺矽苛楷讹百兜瀑纲俘肠笔睁玫哩搀蛤坚个瓜伸坏映浊踩寺椿释犊巴巡拴苇拷则炯踞交晤沛驭担裤西佛孽澡伤荡妈锈懦逼灼张塘瞎脐鞭胎就处就抠濒翟娟盏批坐塘阻蛋递蛤创优教学设计，培养学生的音乐核心素养　　《音乐课程标准》对培养学生的音乐核心素养提出以下要求：“音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣。”因此，教师在设计课堂教学时，应灵活运用教材，创新课堂引导方法，升级课堂训练体系，充分调动学生的学习主动性，

5、激活学生的思维，最终实现学生学科核心素养的发展。　　一、灵活运用教材，调动学生的学习热情　　音乐教材具有普适性，但教学呈现个性化特点，教材内容未必适合所有学生的学习需求。因此，教师要注意整合教材资源，通过多重选择和提炼，为学生提供最为适合的学习内容，提升课堂教学的有效性。同时，由于学生对流行音乐有特殊的敏感性，所以教师可引入一些时尚音乐元素，调动学生学习音乐的主动性。　　例如，《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，学生对国外歌曲比较陌生，为让学生获得更为直观的感知，教师可进行示范表演。学生看到教师边歌边舞深受感染，不禁跟随教师一起律动起来

6、。在学生基本掌握歌曲的旋律后，教师可挑选一部分学生上台表演，表演采取自由展示的方式，其他学生则分成两个小组，一个小组演唱歌曲，一个小组进行伴奏。这样每个学生都有具体的任务，全身心地投入学习活动之中。这里，教师亲自进行示范表演，激发了学生学习的动力；教师?M织学生分组配合演绎歌曲，极大地调动了全体学生的参与热情；教师根据具体的教学内容，利用多种方法进行教学，获得了较好的教学效果。　　二、创新引导方法，激活学生的多向思维　　创新课堂教学方法，教师要做好充分的学情调查。学生由于存在个体差异，音乐感知的基础呈现差异性，所以教师要针对不同学生的

7、实际情况，为学生提供适宜的学法引导，激活学生的思维。“教无定法，贵在得法。”教师要注意创新教法，给学生带来全新的感受，在活跃课堂学习气氛的同时，能够触动学生的内心，使学生形成学习成长的力量。　　例如，《秋天红艳艳》是一首歌唱秋天的歌，教师首先利用多媒体播放相关的音乐视频，给学生以直观感知。然后教师让一位学生进行示范演唱，并且展示一幅精美的秋色图画。在学生进入学唱阶段，教师进行专业化讲解，帮助学生熟练掌握歌曲的旋律。为激活学生的思维，教师要求与学生展开对唱表演。对唱开始，学生都全神贯注地倾听、观看，此时教师还配上一些形体动作给予说明，将

8、课堂气氛推向高潮。这里，教师与学生进行示范展示，给学生带来深刻的心理触动，获得较好的教学效果。同时，教师与学生对唱的设计也具有创新性，相比学生，教师的专业素质要高很多。教师在与学生展开合作时，需要根据学生的学习实际，给予