布鲁纳的发现教学法ppt课件.ppt

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1、布鲁纳的发现教学法第五组:六合奏认识布鲁纳布鲁纳（Bruner，J．）是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”（Gestalt）心理学的理论和瑞士皮亚杰（Piaget，J．）发展心理学的学说，在批判继承杜威（Dewey，J．）教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”（discoverylearning）的模式和理论。发现学习论布鲁纳在其教育理论中，大力提倡发现学习法。所谓发现论就是让学生利用教师所提供的材料，自己独立思考，自己去发现教材的结构、结论和规律。他认为“学会如何学习”本身要比“学会什么

2、”来得重要。在发现学习中，最关键的是培养学生的主体性，鼓励学生大胆的去猜想。布鲁纳认为，发现学习是学生获得知识的一种最佳的学习方法。他认为发现学习有助于开发学习者的智慧潜力。他特别强调：“教学的目标应该是引导学生自己去发现。”发现学习论人类认知表征的理论解释发现学习论中的结构理念1.认知表征论的要点布鲁纳将人类对其环境中的事物，经知觉而将在物体或事件转换为内在心理事件的过程称为认知表征。认为人类就是经由认知表征的过程获取知识，而不同的表征方式，就代表不同的学习方式，且这种方式会随学生身心发展的水平而发展，也与学习材料的性质相关。布鲁纳将认知表征的发展分为以下三个阶段：（1）动作表征（

3、2）形象表征（3）符号表征动作性表征：又称表演式再现表象，相当于皮亚杰的感知运动阶段，在这个阶段儿童通过作用于事物来学习和再现它们，以后即能通过合适的动作反应再现过去的事物。映像性表征：又称肖像式再现表象，相当于皮亚杰的前运算阶段的早期，儿童开始形成图像和表象，去表现他们的世界中所发生的事件。符号性表征：又称象征性再现表象，阶段相当于皮亚杰的前运算阶段的后期以及一直到以后的年代。这时儿童能够通过符号再现他们的世界，这些符号中最重要的是语言，而且这些符号可以是抽象的、间接的和任意的。当人们达到符号性再现表象阶段时，仍极大地利用动作性和映像性再现表象。探索中发现的正误答案同具反馈价值。三

4、个重要观念直觉思维是发现学习的前奏。2.发现学习论的要点学习情境的结构性是有效学习的必要条件。发现教学法的实施要求要有适当的教学设计。提供必要的资料和条件。精心设问、引导和耐心的等待。发现学习论对我国素质教育的启示注重学生学习方法的训练，培养学生的认知能力1训练学生的直觉思维，培养学生的想象力4提倡“发现学习”法，培养学生的学习主动性3重视学科信息的提取，培养学生的迁移能力5激发学生的学习兴趣，培养学生的内部动机2谢谢观赏！