学前儿童的社会化终.ppt

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1、第四章学前儿童的社会化第一节社会化概述一、社会化的含义社会化，是指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关机，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。第一节社会化概述二、社会化的前提社会化，是儿童在社会环境里并在与他人的相互作用中完成的。认知情感第一节社会化概述三、社会化的目标儿童社会化的目标是形成完整的自我，从而使儿童在将来的社会生活中能正常的发挥应有的作用角色系统能力结构第二节学前儿童语言的发展一、前语言时期的发展（一）婴儿对语言的知觉第一阶段：胎儿中后期（5~8个月的胎儿）第二阶段：出生后第一个月第三阶段：2个月到3~4个月第四阶段：5

2、个月到8~9个月第五阶段：9~12个月第二节学前儿童语言的发展一、前语言时期的发展（一）婴儿对语言的表达第一阶段（0~3个月）：单音节阶段第二阶段（4~8个月）：多音节阶段第三阶段（9~12个月）：模仿音节阶段第二节学前儿童语言的发展二、学前儿童语音、词汇和语法结构的发展（一）语音的发展（二）词汇的发展（三）语法结构的发展第二节学前儿童语言的发展二、学前儿童语音、词汇和语法结构的发展（一）语音的发展6~12个月：开始对外面的语音加以组织，形成与母语相适应的原型语音结构1岁~1岁半：发出的声音逐渐与具体事物有联系；对词的内容其反应1岁半~3岁：感知语言与说出语言的过渡4岁

3、左右：发音正确率明显提高4岁以上：一般能够掌握本民族语言的全部发音第二节学前儿童语言的发展二、学前儿童语音、词汇和语法结构的发展（二）词汇的发展词汇数量的增加词类范围的扩大积极词汇的增长第二节学前儿童语言的发展二、学前儿童语音、词汇和语法结构的发展（三）语法结构的发展2~6岁儿童的语法结构的发展大致如下从混沌一体到逐步分化句子结构从简单到复杂句子结构从不完整到完整句子长度由短到长第二节学前儿童语言的发展三、学前儿童语言运用能力的发展（一）合适的表达方式（二）连贯的复述能力（三）行动调节能力：自我中心语言（四）语言发展中的个别差异：语言习得时间及策略社会化语言第三节学前儿

4、童的亲子关系一、什么是依恋依恋是儿童对养育者（通常是母亲）形成的持久的、稳定的情感关系。依恋形成有以下行为主动寻求依恋对象在与依恋对象分离时会表现出紧张会主动寻求依恋对象，对依恋对象发出的声音产生及时反应与依恋对象重逢时表现出轻松与愉悦第三节学前儿童的亲子关系二、依恋的类型心理学家安斯沃斯通过“陌生情景”实验发现依恋分：1、安全型依恋：这类儿童有很强的探索欲望，能主动与别的小朋友分享玩具，友好相处，很少有反常的行为问题，占70%2：不安全依恋：回避型依恋：这类儿童容易出现外显的行为问题，如攻击性较强等，占10%。矛盾型依恋：这类儿童容易出现内隐的行为问题，如胆小，退缩，

5、缺乏好奇心和探索欲望等，占20%第三节学前儿童的亲子关系三、依恋类型形成的原因通常与父母的教养方式和婴儿的气质这两个因素有关。1、教养方式：安全型依恋：母亲努力做一个负责任的养育者，对孩子的需求敏感，鼓励孩子探索，乐意与孩子进行亲密接触。孩子在母亲处得到理解，支持和帮助，能体验到安全感矛盾型依恋：愿意与孩子进行亲密接触，但经常错误理解孩子的需求，养育过程中无主见，养育方式自我矛盾，取决于自己心境，使孩子产生悲伤和怨恨，不能获得必要的情绪支持和舒适感，这些孩子当中有些属于难养型儿童回避型依恋：母亲对孩子缺乏耐心，对孩子的需求冷漠迟钝，经常对孩子表现消极情感，拒绝与孩子经常

6、进行亲密接触第三节学前儿童的亲子关系三、依恋类型形成的原因通常与父母的教养方式和婴儿的气质这两个因素有关。2、婴儿的气质类型：不同依恋类型的生物学基础安全型依恋：易照看型儿童矛盾型依恋：难以照看型的儿童回避型依恋：缓慢发动型儿童第三节学前儿童的亲子关系四、早期依恋的作用依恋对孩子的认知、情感和社会行为的发展有密切关系。安全型依恋：心理健康的儿童，主动承担社会和认知任务，在各种社交场合可能成为领袖或受欢迎的人，承受挫折能力强，行为问题相对较少。矛盾型依恋：这类儿童比较容易成为受攻击的对象，承受挫折的能力差，容易退缩，更需要人们给提供额外的关心和帮助。回避型依恋：很难与同龄

7、人相处，不大会表达情感和愿望，不时会爆发攻击行为，常常在集体中惹是生非，因而不太能被同伴接受。第四节学前儿童的同伴关系一、同伴关系的作用含义：年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系一、同伴关系的作用发展社会认知：在同伴交往中汲取同伴经验满足归属需要：有利于克服孤独、无助引发的焦虑，增强自我的信心和力量。培养积极性格：平等的交往有利于幼儿自信心，责任感等良好个性特征的发展二、学前儿童同伴交往的特点（一）婴儿期和幼儿早期2~6个月：会注意周围