免疫角色扮演.doc

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1、一、指导思想 新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。本节课的设计在贯彻以上新课程理念的基础上，还以当代建构主义思想为指导，在学习过程中，引导学生自主建构知识、教师的角色是学生建构知识的帮助者和引导者。 人教版生物必修三教材“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2

2、课时学习：本节课为第1课时，主要学习前两部分内容。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，所以在本节教学设计中利用了大量的生活实例和病例，注重理论联系实际，促进学生自主构建知识体系。 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，免疫学的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，更注重师生交往、共同发展的

3、互动过程。教师采用了多种不同的教学方法，向学生提供更多亲自参与、实践的机会，突出个性化学习和合作学习，基于此让有目的、有步骤的自主学习活动在每个学生身上得到体现。 基于以上教材分析，学情分析和指导思想的引领下，本节课教学设计的基本流程如下：以身边的甲流肆虐为背景创设生活化的情境，引入免疫系统的功能导入新课→生活实例分析和模拟实验探究明确人体的第一、第二道防线，概括非特异性免疫→甲流病例资料分析和动画演示体液免疫过程，学生自主构建体液免疫过程的概念图并评价与修正→学生角色扮演活动呈现细胞免疫的过程，生生互动中生成细胞免疫过程→归纳免疫系统的组成→课堂小结，联系升华，认识免

4、疫系统对于机体稳态维持的作用。 二、教学目标 1．知识方面 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的防卫功能。 2．能力方面 （1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。 （2）通过模拟探究皮肤的保护作用，初步学会设计简单可行的实验方案；通过细胞免疫的角色扮演活动提高语言表达能力和合作学习能力。 3．情感态度与价值观方面 （1）在学习体液免疫和细胞免疫的过程中，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，认同普遍联系的观点和选择健康的生活方式的重要性。 （2）

5、通过细胞免疫的角色扮演活动和生生互动过程，体验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于质疑、创新和勇于实践的科学精神和科学态度。 三、教学重点和难点 1．教学重点：免疫系统的防卫功能。 2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 四、教学手段 按照以学生为主体、教师为主导、思维训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，以多媒体辅助教学，主要采用问题—探究教学模式，教师的启发、布置学习任务、讲授与学生的分析、比较、讨论、归纳相结合；通过师生之间互动，生生之间互动，促进学生知识的自主生成并结合学生的合作学习、共同探究的学习方法，突出重点、突破难点。具体教学手段和课前准备如下： 1．

6、自制的多媒体课件直观教学：课件主要演示资料、图片、体液免疫过程的动画；实物投影仪展示学生构建的体液免疫过程的概念图及其修正和完善过程。板图展示学生构建的细胞免疫过程的概念图。 2．实物演示：两只放置一周的苹果，其中一只保持果皮完整，一只果皮被划破多处，模拟探究皮肤的保护作用。 3．兴趣小组同学（10人）课前预习排练，课堂表演“细胞免疫过程”的角色扮演 活动。（具体活动方案见附件一） 五、教学过程 教师的组织和引导学生活动教学意图教学环节 创设情 境导入  新课课件展示“新闻快递”──  世卫组织宣布甲流大流行结束 中新社巴黎8月10日电日内瓦消息：总部位于瑞士日内瓦的世

7、界卫生组织宣布甲型H1N1流感大流行结束。 由此提出生活中的热门话题： 1．甲流肆虐，你的生活受到影响了吗？ 2．你当时接种甲流疫苗了吗？普通流感疫苗能预防甲流吗？ 过渡问题：在同一场疾病面前，为什么有的人能一直健康的学习、生活，有的人却不能幸免？        阅读新闻，并根据甲流爆发期间自身和周围环境的实际情况现身说法。     思考，作答：不同个体的免疫力有差别。      从身边的新闻和热门话题作为切入点，生活化的设计和引导让学生既觉得兴趣盎然又能很自然的联想到免疫力从而引入课题──“免疫调节” 免疫系 统防卫 功能     提出