钳工实习教学改革探索和实践

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1、钳工实习教学改革探索和实践　　摘要：钳工是机加工中唯一一种以手工操作为主的工种，教学内容与实际操作一直处于比较落后、陈旧的阶段。实习条件艰苦，学生在实习了车工、数控车工后实习钳工明显表现出积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习中完全处于被动状态。长此下去会使传统机械加工的教学质量大打折扣，而且从思想上也影响他们对机械制造的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展是不利的。关键词：钳工实习；教学改革；探索实践根据多年来的教学经验，针对这种状况，我逐步做了如下几点教学探索和实践：一、学生以任务为目标学习，科学合理安排教学内容

2、，提高学生学习兴趣6我校数控专业学生均安排了一个月的钳工生产实习，我觉得非常好，这对学生非常必要，而且缓解我校数车实习教学的紧张局面。在一个月的钳工实习中，只能让学生掌握钳工的基本操作技能，但是在技能训练中，我要求人人过关，这也促使学生必须完成生产任务。我做到每个课题都要给他们一个公正透明的成绩，让他们明确我的考核标准，他们感到在我带的实习中既充实又有目的，他们的手磨出水泡甚至茧子仍以顽强的毅力完成每项工作任务。另外，各种技能之间要合理交叉训练也尤其重要。在平面划线时，由于受工具、材料、场地等条件限制，不可能让四、五十人同时划线，就穿插常用

3、量具的识读；备料时，就让学生练习锯割技能，在练习中，考虑学生体力消耗太大，又枯燥，就穿插一些锉削练习，在这些练习中都必须达到某一平面度要求；在钻孔时穿插麻花钻的刃磨。让学生不感到单调枯燥，提高学生的学习兴趣。二、教师操作示范，学生及时训练是教学效果成败的关键在训练过程中教师用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。因此，教师应根据训练的内容和性质用不同的示范方法：可以是教师示范，学生观察，然后要求学生说出教师示范的动作，教师再对学生叙述错误的地方给予纠正；也可以是教师示范学生观察，然后指导学生模仿教师的示范训练，教师再对训练中学生不规范的

4、动作进行纠正。显然采用后一种方法好。在一个四、五十人的班级分成8—10人的小组进行多次示范，虽然教师的工作量增加了五、六倍，但有了效果就达到了教学目的。三、加强巡回指导，纠正不规范动作，及时总结训练情况，让学生技能水平普遍提高6实习教学最重要的环节就是巡回指导，在这过程中会发现很多问题，同时要及时纠正。我把它们归纳为以下几类并采用相应措施：第一，因不专心听课而未掌握技能动作要领，要及时补课。第二，观摩示范动作不够仔细，再一次作示范动作演示。第三，动作迁延（即将以前所学动作应用到现学的动作上来），督促学生改正。另外，教师可根据训练实际情况，及

5、时总结全班学生训练中普遍存在的问题和个别较难的问题，肯定学生训练成绩，巩固正确的动作姿势，使全体学生技能水平不断提高。四、开展分层递进教育，转化“技能差生”6虽然对大多数学生存在的问题进行了纠正，但班里有个别“技能差生”，作为老师也不能放弃他们。这些学生主要表现为动作协调能力和模仿能力较差。他们学习掌握技能动作要领慢，在失败和挫折中往往产生急躁心里，这样他们的积极性会明显下降。由此可在教学过程中开展分层递进教育，设法为“技能差生”创造成功的机会，使他们领略成功的喜悦达到心理满足而乐于学习。老师首先搞清“技能差生”的心理特征、学习习惯、学习能

6、力，做到心中有数，训练时可有目的地穿插些与技能训练成功有直接关系的服务性工作以提高其“成功感”。其次，根据每个“技能差生”的实际情况分层设置目标。再次，建立各个“技能差生”的个人进步档案，采取分层递进，分类指导，尽量找其闪光点给予鼓励，如在某个课题有进步，则在评分时奖励进步分。“技能差生”在学习中不断地获得成功的体验，消除了原先的心理障碍，激发了学习积极性，变被动学习为主动学习，从而摘掉了“技能差生”的帽子。五、以学生为中心，充分调动学生创造性思维、提高创新能力通常实习教学是这样：老师，宣讲原理及要领——示范与分析——指导与总结；学生，则听

7、讲与理解——摹仿与实践。这种教学手段以教师为中心抑制了学生创造性思维，扼制了学生创新能力提高。若采用以学生为中心的教学手段则可以充分调动创造性思维、提高创新能力。具体有三种方式：一、让学生讲课。第二、组织讨论会。第三，创新运用：学生的学习成效不仅仅表现在掌握技能，形成技巧，还表现为能够运用所学的技能解决生产的新问题。这样，让学生提高善于归纳总结的自学能力，对学生今后可持续发展作用不可低估。这样既可以达到结束指导的目的又可以通过讨论交流学习，集思广益，为提高创新能力打下坚实基础。六、重视生产实习中的德育教育，提高学生素质6良好的德育教育贯穿于

8、实习的全过程。每天准点到达工作岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习操作规程，安全生产，实习结束要及时清扫场地，保养设备。德育教育起到一个潜移默化的作用。教师要重视自身能力的提高，