离子反应教案汇总.doc

《离子反应教案汇总.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版必修1第二章第二节离子反应（第一课时）（一）指导思想与理论依据“离子反应”的相关内容属于化学基本概念范畴。在进行本节课教学设计时，将曾经的“注重以化学知识获得为核心”这一教学思路，修改为“以学生认识素养发展为核心”这样的教学，注重化学知识认知功能的实现。关注认识发展的教学也注重对具体性知识的学习和思考，但最终目的是把具体知识作为载体和工具，来帮助学生化学认识的建构和形成。在这一思路下，除了关注“离子反应的发生条件”、“离子方程式的书写方法”等具体知识的落实，还要同样关注“离子反应”这一内容对于学生从微粒及其相互作用

2、的角度更加本质的认识溶液中的化学反应的促进作用，让学生能够从微观角度认识在溶液中发生的化学反应，初步建立起研究水溶液系统的思路方法。（二）教学背景分析教学内容分析：本节课是《化学必修1》（人教版）第二章《化学物质及其变化》第二节《离子反应教学内容。离子反应是高中化学重要基础内容之一，中学化学学习的许多化学反应都是离子反应,理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应，只有让学生掌握离子反应的基本概念

3、，才能加深对这些反应实质的理解；同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。本节课在教材中起到承上启下的作用。离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的化学反应）打下了重要的理论基础。本节课将承担的主要教学功能之一即是对学生“分类观”的完善以及“微粒观”（“离子观”）的建构。学生情况分析：一方面，学生刚刚经过中考复习，对于常见酸、碱、盐溶液间的复分解反应非常熟悉，为本节课的学

4、习奠定了良好的知识基础。另一方面，通过课前测查发现，“原子”、“离子”、“分子”等概念对于大多数学生而言仅仅是一个名词，学生们还没有意识可以从微粒的角度认识物质、认识物质间的反应，因此，“微粒观”的建构将成为本节课学生学习的重点、难点之一。（三）本课教学目标设计知识与技能：1、了解电离的过程，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；2、了解电解质和非电解质的概念；3、培养学生通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力；过程与方法：1、通过对比实验“几组物质的导电实验”，初步学会形成概念的分析方法。2、引导学生自主学习，通过独立思

5、考探究酸、碱、盐的定义。3、通过对酸、碱、盐电离情况的分析，培养学生归纳、概括能力，训练学生的科学方法。情感态度与价值观：1、通过实验发展学生学习化学的兴趣和情感；体验科学探究的艰辛和喜悦；2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度；3、通过离子反应的学习，体会科学研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。初步形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。【重点】电离概念的建构【难点】电解质和非电解质（四）教学过程与教学资源设计。教师活动学生活动设计意图【复习提问】请对画出常见的物质树状分类图【板书

6、】见后图（副板书）【导入】我们学习了第一节，物质的分类，今天我们进入第二节，离子反应。【板书】略在学案对应位置画出树状分类图复习第一节物质分类，为本节课的开展做好准备。【导入】展示实验装置观察、思考、在学案对应位置记录现象水：灯不亮1、简单介绍（如图）【实验1】分别用蒸馏水和盐酸做实验，观察现象提问：灯是否亮这一现象说明了什么？追问：为什么盐酸溶液导电？试从微观层面解说。盐酸：灯亮回答：纯水不导电，盐酸溶液导电。回答：盐酸溶液中存在自由移动的离子（H+、Cl-）引导回忆。初中曾做过导电性实验，时间较长，多数学生记忆已经较

7、模糊。1、引导学生按照“宏观→微观→符号”的思维方式分析，为后续实验及分析扫清障碍。【实验2】分别用氯化钠固体、蔗糖固体重复上述实验，再分别向固体中加蒸馏水，用氯化钠溶液、蔗糖溶液重复实验。【讨论】请小组讨论，分析上述现象的成因【PPT】展示，问题串氯化钠溶液和蔗糖溶液有什么区别？能否试着从微观解释实验现象？氯化钠固体和蒸馏水都不导电，氯化钠溶液导电，为什么？溶解过程中发生了什么？氯化钠和蔗糖，溶解的过程有什么区别么？观察、思考记录现象结合屏幕提示的问题展开讨论，并逐步得出下列结论：溶液导电性不同；氯化钠溶液中有钠离子和

8、氯离子，蔗糖溶液中没有离子；氯化钠固体中的离子不能自由移动；溶解过程不同，氯化钠溶解时释放出了离子，蔗糖没有设计实验，引发冲突锻炼学生分析实验现象的能力，组内交流表达能力。PPT的问题串引导，为学生思维深入搭建台阶，避免学生讨论时没有头绪，引导其自主构建电离的概念。提高学生展示探究成果的能力【汇报】请学生汇报讨论结果