结合学生个案谈谈心理问题干预的方法.doc

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1、结合学生个案谈谈心理问题干预的方法我们都说要追求健康的生活，这个健康不仅指身体的健康还包括心理的健康，在物质文化日益发展的今天，我们的心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生的心理健康面临着更大的危机。青少年学生的心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度的心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重的叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀的行为。因此，必须加强青少年的心理健康教育，从心理障碍的萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪的效果。下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预的方法。一、学生案例甘肃省武威市双城镇发生了六

2、天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，他们当中有五个人是同一所小学的六年级学生。获救之后孩子一直没有向家长开口解释服毒原因，是什么使这些十三四岁的少年选择了这样极端的方式。这起事件也深深影响了双城小学六年级甲班的学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“519”的数字，学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭的现象。二、现象分析由于对群体性的学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性的调查。据了解，在5月19日这一天，小学六年级甲班学生苗苗与同学小蔡在农贸市场一起服毒自杀，经抢救后苗苗宣布死亡，而小蔡获救；而就这样的负面事件使六年级甲班的学生纷纷产生了轻生

3、的念头，导致服毒自杀的多骨诺效应。根据获救的小蔡的陈述，原来在事件发生的前几个月，也就是4月份，在一次的同学聚会上，在打闹中，有男同学碰了女同学一下，该女生就是苗苗，于是绯闻就传开了，有学生纷纷取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又无法自我调节或者是向老师和家长倾诉，于是苗苗和小蔡就相约好一起逃离这个“可怕”的世界，而这种逃脱的方式就是永远离开人世；所以，甲班学生才在课桌上刻下“519”纪念苗苗。与五人中的小杨进行谈话，发现小杨是苗苗的好朋友，由于苗苗的自杀行为，有很多人怀疑苗苗与小杨存在感情纠葛关系，苗苗自杀也是因为小杨；所以，5月20小杨也选择服毒自杀。而小孙在苗苗事件的影响下，又因与母

4、亲的吵架、母亲的不理解，所以也选择效仿苗苗服毒自杀；另一位轻生的学生，竟是因好朋友小孙选择离去，也跟从服毒自杀。在记者的追踪下，我们终于了解整件事的起源、经过，当我们在为孩子们痛心的时候，我们可以知道导致这样的悲剧的原因是众多的，并且，在事件发生后，该事件不仅对六年级甲班的学生有了心理上的影响，甚至是整个双城小学的学生，所以，我们该好好分析其中的原因。纵观整个事件，发现有如下的原因：1.学生的心智发展较快，但对外界压力的心理承受能力很弱。2.现在学生情感处于自我封闭状态，不愿与外人沟通、交流，导致心理障碍自我挤压和累积。3.双城镇孩子多数是留守儿童，与父母相处和交流的时间少，并且，父母

5、与孩子沟通的主动性不强。4.教师没有起到一个引导作用，在学生出现反常行为问题时并没有及时的疏导学生情绪。5.学校心理健康设施及教资单薄，没有特别关注当前阶段学生的心理健康发展。在层层分析该事件的现象之后，我们更多的应该是寻找正确的方法，干预双城小学学生的不正常心理状态，安抚这些学生，下面就针对该事件的现象及根源提出一些解决的方法。三、矫正措施（一）正确引导男女同学之间的健康的交往。苗苗是因为在聚会中与男同学的不小心碰触，而引起流言，由此可了解到双城小学学生对异性之间也存在着一个不全面的认识，六年级的学生处在一个朦胧半知状态下，老师或者父母应该以朋友的身份，告诉他们正确的异性交往的方式，

6、老师可以在班级举行男女搭配的活动，如运动会，为两人制定需共同完成的目标，通过共同的努力完成一件事，男女同学间有了认识，这样，男女学生之间就不会出现尴尬和不友好的碰触下的误会。再则，在思想品德方面，老师应该教导学生不该传播不真实信息，可以在班级开一个“流言蜚语”主题班会，列举传播不真实信息的危害后果的故事以及传播正确消息的美德。（二）加强学生的心理抗压能力。这次的服毒事件的发生，间接是因为学生的抗压能力薄弱，学生受到点外界环境的压迫，首选的是屈服，我们可以从生活小事锻炼学生的抗压能力，比如和学生一同每天早上六点起床，并且一同跑步，在任何环境下都必须坚持，维持两个月，在其中让学生认识到在恶

7、劣的环境下，只要坚持就能够成功的道理，这样，在遇到外界的压力时，学生也可以自我解决。（三）加强家长与孩子的交流。双城镇的孩子大多是留守儿童，父母长期在外赚钱对孩子极少的关心，在孩子面临困难的时候没有合适的人选进行倾诉，父母是孩子最为依赖的人，这时，父母应该与孩子多交流，舒畅孩子的心理；当然，父母外出在选择监护人时，应该选择文化知识较高，而不是让老一辈，由于老一辈知识较少，年龄较大，与孩子沟通起来较为困难。（四）学校老师加强与学生的交流。从记者采