说明文语言准确性标杆题说课稿

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1、《说明文语言的准确性》说课稿大姚县实验中学初三语文备课组邢开兰各位评委老师上午好！我此次说课的内容是说明文阅读模块中《说明文语言的准确》。结合《语文课程标准》、《云南省初中学业水平标准与考试说明》（语文）对说明文阅读的要求，下面我将从考点分析和复习内容、三维目标的制定及依据、学情分析、教法与学法、教学流程及依据、板书设计、教学反思七个方面对本课的复习教学进行说明。不当之处，敬请指正。一、考点分析和复习内容《课程标准》第四学段(7～9年级)(二)阅读9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科

2、学思想方法。《考试说明》“现代文阅读题的考试要点”明确作出“阅读说明文，能正确认识说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法及说明语言的风格特点”的要求。纵观云南省和昆明市近几年中考试题的命题趋势来看，体会说明文语言准确、科学、简约、生动活泼的特点，依旧是说明文阅读模块中的一大亮点。而准确、简明是说明文语言的基本特点。说明文语言的准确性体现在文中的一些表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的词语上，都要求准确无误。主要有两种题型：（1）、“xx”词有何作用？或“xx”词好在哪里？（2）、“

3、xx”词能不能删掉？考生解答此类题型，只要掌握方法规律，很容易得满分；对于初中生尤其初三学生更应该能用准确精练的语言进行书面表达。二、学习目标的制定及其依据（一）、三维目标的制定及其依据根据《语文课程标准》对说明文阅读模块学习的具体要求：阅读说明文，在通读课文的基础上，能准确认识说明语言的风格特点，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。以此为基础，结合说明文模块内容及《初中语文课程标准》和《初中语文学业水平考试说明》对这一考点的要求，我设置了以下三个目标：1、知识与能力目标通过对标杆题的教学，

4、让学生掌握说明文阅读模块的主干知识、核心知识。2、过程与方法目标通过对标杆题的反复学习、揣摩，让每个学生熟悉标杆题，明确标杆题所包含的知识、要求的能力，领悟标杆题的解题方法。3、情感态度与价值目标会用标杆题所含知识、所学方法及所培养的思维解决同类问题，促进学生发展。4培养学生对汉语言文字的兴趣。（二）、教学的重难点1、教学重点：学会分析说明文语言准确、严密的特点。2、教学难点：识记标杆题，学会规范答题。三、学情分析　　说明文模块教学是人教版八年级上册教学的一个重点。相对于记叙文阅读与议论文阅读来说，

5、说明文阅读要简单多了。对于初三的学生来说，复习这个知识点本是没有大多障碍，但由于对知识的遗忘，大部分学生还是感到很吃力。因此，在复习的过程中，教师还是应该引导学生重点强化。四、教法与学法（一）、教法根据《语文课程标准》中提出的新理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。初三的学生已经具备了一定的学习经验和基础。因此根据该课程标准及学生的特征，在复习的过程中，要引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“质疑——

6、探疑——解疑”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用引导、点拨、对话、指导等教学方法，并且为方便教学使用多媒体。（二）、学法对于说明文语言的分析，要遵循词不离句、句不离篇的原则，既要了解某个词语限制的角度，还要体会它在句中具体语境中的特殊作用，这样才能理解语言准确对突出事物特征所起的作用。在复习的过程中，教师要注重引导学生脱离文本，再回归到文本，通过反复的比较、揣摩，培养一定的分析能力。五、教学流程及依据：依据大姚教学范示及我校语文课堂复习课教学流程，结合语文教学实际，我制定了以下教学流程

7、【导学过程预设】一、情景创设，导入揭题：今天，到我们班来听课的老师多吗？同学们是不是很紧张？其实，老师也有点紧张。但我相信，当我们走进说明文语言的世界中时，你一定会有新的感觉。【设计意图】：从现实出发，自然导入本课复习教学，有意识地突出“很”、“有点”、“一定”这三个词，引导学生明确说明文语言的准确性其实是用词的准确。二、明确学习目标（同上）4［设计意图］：让学生清楚本节课的内容,学习有方向性,有针对性,做到带着问题学习,实现以提出问题----分析问题----解决问题的自主学习方式.三、预习检测：1

8、、引导学生回归文本，调动学生的知识储备：想一想，在我们学过的说明文课文中，哪些词能体现说明文语言的准确性？（大部分、大多数、少数、全部、完全、大约、几乎、也许、左右、上下、很、之一、确凿的数据……）【设计意图】：通过对这个思考题的检测，引导学生回归文本，调动学生的知识储备，为学生能够自主的完成本节课的学习任务做了一个很好的铺垫。四、指导学生自主、合作、探究学习复习指导：出示标杆题1、标杆题：“石油一般分布在近地表的范围内”一句中，划横线的词语“一般”能否删去？为什么？