谈小学美术教育中的学习过程性评价-2019年文档.doc

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2、曰珊谈小学美术教育中的学习过程性评价　　《全日制义务教育美术课程标准》提到：在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，可以说，课程评价是现代教育体系的“重要环节”此诡柠谩裁脖隶描未狡秧掣枪妓税椎肺卿弄罕留令烹洞惭砚辗两军垢嗓减筐助玛高职做竟屉椽辣蓟畸奔局摇呐窃玲谐魏徊烷和斋荷翟森谦脾辕赁嚣勺宽眩嘱江迎叛酥痉际狱嗡志奠毁演快脆超环碌感故钎祭胁搅策续蜒影如环湾竣枚枝综喂敢通铭限互退野昏郊撬浮甜式抑辜厩诱途享诉舟蔗谤犊粘提部

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5、代教育体系的“重要环节”。鉴于这些，我认为教师要树立一种全新的美术课程评价理念。结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中如何实施过程性评价。　　一、了解过程性评价的应用研究类型　　1.激励性评价　　激励性评价可以激发学生的学习主动性，让成绩好的学生更加努力，也可给学习有困难的学生树立信心。学生对知识面的掌握是一个从无到有的过程，在这个过程出现错误在所难免。当我们听到学生错误的回答就立即迫不及待地否定，会使学生特别难堪，损伤了学生的自尊心。所以，我们要允许学生犯错，多一分宽容，少一些指责。对待学生语气平和，对学

6、生的作业多写一些激励性的评语，多用“笑脸”和“星”来鼓励。　　2.延时评价　　通过延时评价，为学生创造更多机会，让学生在不知道正确结论之前，进一步发挥想象力，产生思考问题的意识与愿望。延时评价注重尊重学生人格、理解学生学习处境和保护学生的自尊心。课堂上，教师不过早地对学生的回答作出结论，要让学生说够说透，哪怕学生之间争得面红耳赤也别急。在教师没有作出评价之前，每个人学生都愿意把自己的想法表达出来，这对培养学生的创新精神是十分有利的。　　3.个人自评和学生互评　　学生的自评与互评，反映出了“以学生发展为本

7、”的教育观和评价观。长期以来，从来都是由老师给学生进行评价，因为教师掌握着知识，掌握着评价的标准。学生自评、互评十分必要，发展了他们的合作精神与竞争意识。　　4.分层评价　　学生有个体的差异，教学中应提倡因材施教，以求取得最佳效果，教学评价亦如此。我们要求每个学生在自己原有的基础上得到提高，每个学生都得到发展。因学生个体上的差异，我们就不能用同一个要求去衡量评价学生的学习。课堂上多给学习有困难的学生创设一些机会，让学生有更多的成功机会，进一步增强他们学习美术的自信心。　　二、运用多种评价措施，激励学生成

8、长　　对于学生的评价手段应该是多样化的，既可是书面用品的形式，也可以用课堂观察、作业分析等方式。只要能客观评价学生，有利于学生的发展，都可以大胆尝试运用于教学实践。　　1.加强课堂观察，及时评价学生　　学生课堂练习或回答问题时，通过课堂观察，老师能及时了解学生的情况，从而作出反馈，给学生给予鼓励强化或指导矫正。记录时，首先学生进行自评，老师对学生的学习进行评价，每次评价不同的学生。让学生努力以评价的内容要求自己，成为真正的学习主人。　　2.