教育培训机构-课堂管理ppt课件.ppt

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1、课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、实践与空间等各种因素及其关系的过程课堂管理≠加强纪律一、争取更多的时间用于学习。二、争取更多的学生投入学习。三、帮助学生自我管理。有不少人认为课堂管理是为了建立课堂秩序，只是为了使学生保持安静和驯服。这种观点现在看来是错误的，是极其错误的！教育学家总结出，有效课堂管理者尤其擅长于这四个方面：明察秋毫、一心多用、整体关注和变换管理。课堂管理（一）学生学习时间的层次分析1.学习时间的分类：分配时间、教学时间、专注时间、学业学习时间。2.划分学习时间的意义（二）课堂时间的优化管理策略1.坚持时间效益观，最大限度的减

2、少时间损耗2.把握最佳时域，优化教学过程3.保持适度信息量，提高知识的有效性4.提高学生的专注率，增加学生的学术学习时间课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，他常被比作“组织人格”。正像每个人都具有自己的独特人格一样，每个课堂都有自己独特的气氛。（一）课堂气氛的类型课堂气氛积极的消极的对抗的（二）优化课堂气氛的策略1.教师具备较高的业务素养，以优化的态度对待教学工作2.讲求教学艺术，启发和调动学生主动参与3.注重情感投资4.及时挽救不良的教学气氛（三）优化课堂气氛的具体方法1.多用陈述性语言，少用评价性语言2.与学生平等相处3.设置问题情景，激发学习兴趣4.

3、注意物理环境的布置5.加强师生互动（一）常见的课堂行为1.随意讲话2.离座3.制造噪音：言语的或身体的4.玩弄物品5.扔东西6.攀爬如何预防课堂管理行为的出现？如果出现，教师如何进行当场干预？对一些少数课堂行为不良的学生，如何帮助他们？（二）预防1.注意教学的组织性学生不能胜任课堂学习任务，或对任务不感兴趣，就会发生课堂不良行为确定课堂教学内容的难易程度，适时调整难易程度2.增加参与参与课堂学习教师加强监督受监督的学生损失5%的时间，不受监督的损失15%；3.保持动量指避免打断或者放慢，即保持课堂的紧凑4.保持教学的流畅性保持教学意义的连续性，内容和活动的连续性，自然的连

4、续，避免生硬的过渡或者是没有联系的变换5.管理转换从一个教学活动转到另一个教学活动（1）给学生一个明确的信号（2）学生明确转换之后干什么（3）所有的学生同时转换6.整体关注确保所有的学生都参与课堂全体责任：在提问和回答期间，教师让每个学生都对自己要完成的任务负起责任团体警觉：在操练和游戏期间，教师用来鼓励学生保持注意力的方法7.明察秋毫教师注意课堂里发生的每一件事8.一心多用同时跟踪和监督几个活动9.避免涟漪效应一个学生违反规则，其他学生模仿和参加避免涟漪效应（1）指出学生的错误（2）告诉学生怎样做是正确的（3）要学生立即停止不当行为，并告诉他停止的理由（4）让学生产生心

5、理畏惧感（5）批评学生对事不对人，避免侮辱其人格（6）教师避免愤怒情绪（三）干预原则：最小干预促进学生发展课堂管理方法线索提示（1）非语言线索：目光、手势、身体靠近和触摸（2）表扬与不良行为相反的行为（3）表扬其他学生（4）言语提示（5）反复提示（6）使用幽默课堂管理（四）矫正针对5%的学生（1）教师的注意处理方法：表扬正确行为的学生，忽略不良行为的学生（2）同学的注意处理方法：惩罚或者集体绩效（如哈！嘣）（3）避免不愉快的状态和活动激发学生的兴趣；任务难度适当；给予关注；吸引参与课堂一、初次与学生接触时要避免过于随便。教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生

6、相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。调查显示，许多影响力差的教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的，然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。这样做效果不理想，教师的权威也难以树立。二、快速记住学生的姓名。快速记住学生的姓名，并发掘每个学生的优点，不仅能让学生感觉到教师对自己的重视，而且也便于让学生参与课堂教学。三、使用积极的语言，而非消极的语言。课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此，教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会

7、暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。四、有选择地使用强化策略。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。五、运用非言语线索。如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如：可以给该学生一个眼