《忆读书》说课稿.pptx

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1、《忆读书》说课稿牟鲜菊一、走进文本——说教材《忆读书》是冰心写的一篇关于读书的叙事散文，作者按时间顺序，以“忆”为行文线索，回忆了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。二、落实“双基”——说理念第八单元以“读书明智”为主题编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“

2、长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明作者从读书、作文中的悟出的道理。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲（分条提取信息）、画表格、看结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理、把握主要内容。比如：《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、读书感悟、选好书的标准等。五上单元主题及要素三、以人为本——说目标基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：1.我能正确、流利地朗读课文。2.我能用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3.我能结合自己

3、的读书经历，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。四、以生为本——说重点难点根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，梳理作者的读书经历，明确什么是好书作为重点；通过默读、勾画、填表、梳理并概括文章主要信息作为难点。在教学过程中，我运用以本为本自主学；小组合作探究学；自我展示创新学的教学策略。引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。使学生在学生过程中具备了识字能力、默读能力（一分钟不少于300字）、理解能力、概括能力、梳理信息能力。激发了学生爱读书、乐读书的浓厚兴趣。五、以读为本——说教法、学法教法：引导法、点拨法。在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教

4、学。通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容；通过适时点拨，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。学法：自主学习、合作探究、自我展示。在教学过程中，充分发挥学生学习的积极性和主动性，以学生自主学习为基础，借助小组合作探究的方式，抓住重点，突破难点，提高学习效率，增强他们的合作意识；通过自我展示，达到分层优化的目的。五、读思悟练——说教学过程（一）温故课前一分钟进行字、词、课文内容的检测，了解学生的预习效果。（二）揭题1.10、11岁孩子大多喜欢游戏活动，为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，学生非常感兴趣，学习的积极性非常高。2.谈话导入：“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基的

5、至理名言。没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。（板书课题）3.解题目，知作者，明背景。（三）知新1.用自己喜欢的方式读课文，思考文章主旨。这篇文章，冰心通过回忆她的读书经历想告诉我们什么道理？（能否找出文中的原句）（四）自主学习，感知内容。1.对于课文内容的理解，我抓住“忆”这个关键词，以它为切入点，通过让学生找出表示时间的词语，引导学生画出、写出作者童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，作者读了哪些书，有什么感受。用3分钟勾画批注。培养学生认真思考、用心勾画批注的学习能力。快速默读，梳

6、理信息。冰心回忆了自己的哪些读书经历？她认为什么样的书才是好书？请你默读第2——10自然段从文中找出这方面的语句，（用“○”画出表示时间变化的词语，用□圈出所读书目。用“~~~”划出作者的读书感受。自学三分钟）（五）合作探究，学会思辨。2.利用图表格式让学生梳理信息，了解文章的主要内容，掌握四种梳理信息的方法。以小组合作探究的形式进行7分钟训练。3.利用15分钟时间进行展示小组学习成果，老师适时点拨、指导。4.通过“品味读书方法”“品析句子内涵”完成课后题的落实。（六）结构梳理，重温内容。5.本课的板书，我以文章的结构为主，通过结构图的形式，重现文章的结构，让学生一目了然，学会通过板书了解

7、课文内容，掌握借助结构图梳理信息的能力。（七）总结收获，学有所得。6.总结收获让学生再次重温了本节课梳理信息的方法。（八）温馨寄语，爱上读书。7.温馨寄语，号召孩子们“精读好书，点亮心灯”，爱上阅读。六、拓展训练——说课后作业1.你知道四大名著和它的作者吗？2.你准备以后如何来读书？七、回眸课堂——说反思这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对青少年提出希望。在教学中，我抓住主线，引导学生通过不同方法梳理