人教版初一语文上册秋天的怀念.pdf

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1、秋天的怀念教学目标1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学重难点1．理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。2．领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受母爱的熏陶。3．理解“好好儿活”的内涵。学情分析现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受到的母爱。可对于七年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱，有的同学甚至认为母爱是理所当然的。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表

2、达的情感，在失去中，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、情境导入，营造氛围课前播放歌曲《母亲》。每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神里，我相信你们一定从画面中找到了自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。二、走进秋天——读出味道(一)走进母亲自身的“好好儿活”1．初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感。示例：(1)作者对母亲的怀

3、念、思念之情；(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；(3)作者对母亲的自责、内疚之情；(4)作者自己的成长，完全理解母亲了⋯⋯正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。2．读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请

4、找出课文中的相关句子，朗读给大家听：(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。(2)哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！“”(3)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？请找出课文中相关的句子读给大家听：a．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去

5、地睡不了觉。b．她出去了。就再也没有回来。⋯⋯邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？明确：母亲所做的一切都是为儿子着想。(二)走进母亲让儿子的“好好活”1．请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？(1)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你

6、去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。)(2)她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感⋯⋯(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦)(3)她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”(动作描写表现母亲的欣喜。)(4)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活⋯⋯”扑(“”“抓”写出母爱的坚定与执着。)2．读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈。“⋯⋯母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动

7、静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。⋯⋯她比我还敏感。她又悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。”三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何都要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！3．我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘儿俩，要好好活，好好活⋯⋯”的含义。母亲的疾病，让她失去生命