人教版初一语文下册人物语言描写训练.pdf

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1、言为心声——人物语言描写训练绥德县四十铺中学王英英教学目标1、人物的语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。重点难点人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。)一、导入新课这一单元我们主要学习的是写人的文章，刻画人物主要有哪些方法？这节课我们就主要讲一下语言描写。二、问题探究：1、

2、以下二个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格有何好处？A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。``````偷我们的吧，我们的大得多呢！”A老大臣认为这布料很美，他很满意。B:“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其

3、声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。三、事例出示得出结论：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格⋯⋯否则效果就会适得其反。赏一赏：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”四、写作方法指导第一把钥匙：身份年龄联系法。1、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心

4、，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷⋯⋯谁的名字也没你多。”2、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌⋯⋯”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？3、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？第二把钥匙;场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时⋯⋯即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。多媒体出示事例：“我的语文课本不见了”三个

5、场合：课堂上、下课时、在家里第三把钥匙：神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。多媒体出示：同一件事情，当有神态动作描写时，效果截然不同。第四把钥匙：标点符号增色法1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我⋯⋯我⋯⋯没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———五、课堂说话练兵多媒体出示“错怪”。学生看漫画，给漫画配音。“错怪”儿子后，父子俩的对话又是⋯⋯六、质疑描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到启示？例1：阿累在“内山完造”的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也

6、说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。七、课后练笔主要运用语言描写的方法，借助于神态、动作描写刻画我们身边熟悉的一个人（如：老师、同学、亲人、朋友等）写一篇不少于600字的作文。